Уже в ходе первых занятий при изучении базового раздела «Простейшие цепочки» дети демонстрируют индивидуальное своеобразие в реакции на предлагаемые им учебные задания.

Первая группа очень успешно и за короткое время осваивает основные приемы работы: чтение схем плетения, выбор материала для работы, подбор цветовых сочетаний и т.п., стремится работать самостоятельно.
Вторая группа учащихся, при тех же условиях, затрачивает большее количество времени и нуждается в эпизодической   помощи и поддержке ( эмоциональной и практической) педагога.
Учащиеся третьей группы испытывают существенные  затруднения при освоении материала, самостоятельно работать практически не могут, постоянно нуждаются в более длительной поддержке педагога.
Исходя из результатов проводимой диагностики, к учащимся каждой группы  необходимо подбирать адекватные методы и приемы, позволяющие наиболее оптимально справляться с решением  поставленных учебно-творческих задач.

При работе с учащимися первой группы нами разработаны по каждому разделу образовательной программы целевые задания повышенной трудности,  требующие проявления фантазии, смекалки. От несложных по содержанию заданий, учащиеся почти сразу переходят к выполнению заданий, которые требуют проявления более значительных усилий. Такие усилия воспринимаются ими с видимым удовольствием.  Для этой группы задания, представленные в настоящей программе,   отмечены знаком  (*). Принципиально важно, что дети этой группы стремятся,   справившись с заданиями, помочь другим учащимся в их выполнении.  Эту тенденцию следует всемерно поддерживать. В ней - источник  значительного воспитательного потенциала обучения.

При работе с учащимися второй группы целесообразно более интенсивно  использовать метод упражнений (приучения). Начинать следует  с самых простых заданий и постепенно наращивать необходимые  умения и навыки, поднимаясь к требуемому уровню самостоятельности. Предельно важно следить за добросовестностью выполнения заданий, их качеством. 

В работе с учащимися третьей группы необходимо всемерно преодолевать их  неуверенность в своих силах, укреплять веру в свои творческие возможности; продолжительное  неумение читать схемы плетения,  сопоставлять их с выполненными  изделиями, затруднения при выборе цветовых сочетаний, быстрая утомляемость- серьезное препятствие, которое должно последовательно преодолеваться при поддержке педагога во взаимосвязи с родителями. В установлении такой связи желательно сотрудничать с психологом.

Предметом для сотрудничества психолога, руководителя детского творческого объединения и родителей должна стать специальная программа повышения самооценки детей данной группы. 

Цель программы: Общими усилиями  помочь ребенку освоиться, перестать бояться «непонятных» схем; для этого можно использовать мозаику, и тогда «непонятные» кружочки оживут. Не каждому от природы дано чувство цвета. Поэтому для разрешения такой трудности, как подбор цветовых сочетаний, нужно научить ребенка делать это, пользуясь цветовым кругом и таблицей сочетания цветов.

Быстрая утомляемость обусловлена психофизиологическими особенностями. Дети этой группы, как правило, кинестетики. Поэтому они не могут длительное время заниматься одним и тем же видом деятельности. Выход из этой ситуации — в смене видов деятельности. Это физкультминутки, поручения и т.п.

 У детей первой группы в процессе обучения:
? развиваются навыки самостоятельной работы;
? изменяется отношение к уровню трудности  выполняемых заданий;
? изменяется отношение к продуктам своей творческой деятельности и к творческой деятельности других учащихся;
? формируется потребность в творческой деятельности, получение от нее морального удовлетворения.

 

У детей второй группы:
? формируется адекватная самооценка;
? формируются навыки самостоятельной работы;
? развитие аккуратности и терпения;
? умение оценить творчество других учащихся;
? изменение отношения к уровню трудности выполняемых заданий.
? формируется потребность в творческой деятельности.

 

У детей третьей группы:
? повышается самооценка;
? исчезает боязнь при виде схем плетения;
? вырабатываются необходимые навыки работы;
? изменяется отношение к уровню трудности выполняемых заданий
? дети становятся более внимательными, способны оценивать, сравнивать,  что у них получалось раньше с тем, что они умеют сейчас;
? приобщение к творчеству благоприятно для успешной самореализации, поскольку дети этой группы часто попадают в «зону риска».