Ребёнок трёх лет познаёт мир, исследуя его и экспериментируя, манипулируя его предметным содержанием. Действительно, внимание малышей привлекают самые разнообразные предметы, которые попадают в поле их зрения. Выбрав объект для познания, ребёнок стремится завладеть им, взять его в руки. Получив его, малыш обследует объект самыми разнообразными способами: вертит, сжимает в руках, пробует на вкус, нюхает, трясёт, бросает и т.п. «Насытившись» одним объектом, ребёнок принимается за другой,  и каждый раз действует по одной схеме, по одному алгоритму: пытаясь завладеть интересующим его объектом и проделать с ним множество разнообразных действий. Иными словами, ребёнок познаёт мир по принципу: что вижу, действую, то и познаю.

Известно, что любой предмет нашего материального мира несёт в себе две группы характеристик: внешние, телесные характеристики и внутренние, скрытые характеристики. К первой группе относятся все те же характеристики, которые человек может воспринимать с помощью сенсорики (различных органов чувств). Это величина, размер, цвет и форма и пр., а также различные свойства. Ко второй  относится целевое назначение предмета и его функции (для чего? как?).

Познавательная активность ребёнка до трёх лет направлена на изучение первой группы характеристик предмета (внешних). Ребёнок 3-4 лет испытывает потребность постичь вторую группу характеристик (внутреннюю), его интересует, для чего нужен тот или иной предмет, как им пользоваться.
Самостоятельно постигать скрытые характеристики предметов трёхлетний ребёнок не может, так как в его арсенале имеется только один способ познания: вижу – действую. Его необходима помощь взрослого. Через скрытые характеристики  дети начинают постигать серьёзные связи и зависимости нашего мира, целевое назначение и функции предмета, у детей формируется осознанное отношение к этим предметам – бережное отношение. Бережное отношение проявляется в умении использовать каждый отдельный предмет по его назначению.

Цель данной программы – заложить основы ориентации в мире, мире человека – рукотворном мире и мире природы.

 

При изучении темы «Мой дом» также мы не ограничиваемся только работой с картинками. Здесь на занятии помогает демонстрация макета кукольного дома из бумаги с открывающимся фасадом и откидывающейся крышкой. Благодаря этому дети могут непосредственно заглянуть в дом и познакомиться, таким образом, с устройством и назначением различных комнат.

При знакомстве с временами года можно провести наблюдение из окна, намечая и отмечая изменения, происходящие с окружающим миром. Педагог помогает отметить характерные для данного времени года признаки, которые затем дополнительно иллюстрируются картинками.

 

Особенности методики – это ведущий игровой метод. В связи с тем, что в дошкольном возрасте внимание детей неустойчиво, дети отличаются большой подвижностью и впечатлительностью, они нуждаются в частой смене заданий. В качестве своеобразного отдыха используются подвижные игры, которые переметают – основные задания. При проведении занятий возможны различные творческие варианты: игры дидактические, творческие, сюжетно-ролевые и другие.
Каждое занятие требует серьёзной подготовки педагогов, тщательного подбора материала.

В качестве отдыха, а также сменной деятельности используем на занятиях контурные изображения предметов по каждой конкретной теме для раскрашивания. Эти контурные изображения заранее подготавливаются педагогом по числу детей в группе. При наличии трафаретов по данной теме, например «фрукты», «одежда», ребёнку будет самому интересно сделать контурные изображения в альбоме и раскрасить их.

По теме занятий хорошо подбирать и подвижные игры. Например, к занятию «Лесные животные зимой» подходит подвижная игра: «Зайка».
Ход игры: педагог предлагает детям послушать стихотворение, помогает им осмыслить содержание текста, а также тех движений, которые нужно выполнять.
Педагог: У зайчика зимой тёпленькая беленькая шубка. (Летом – серенькая). У него ушки стоят на макушке, значит, зайка прислушивается, а шевелит он ими, чтобы лучше слышать. Когда зайчику холодно, и он хочет согреть свои лапки, он делает вот так (хлопает в ладошки). А если зайка совсем замерз, он начинает прыгать – вот так. Давайте поиграем в зайку.
Педагог вызывает самого смелого ребенка, который будет исполнять роль зайки. Остальным детям предлагается взяться за руки и встать в хоровод.
Дети вслед за педагогом произносят следующие слова и выполняют соответствующие движения: садятся на корточки, ладошками изображают ушки, хлопают, делают подскоки.