Первым шагом на пути выполнения этой задачи становится осознание родителями того факта, что их ребенок обязательно имеет уникальный индивидуальный талант. Этот талант надо обнаружить, проявив искусство понимания и принятия ребенка таким, какой он есть, а не таким, каким бы его хотели видеть. Реалии жизни часто таковы, что родители часто помогают «зарыть талант в землю», поскольку он не является для них значимым и престижным. Иногда встречается обратная ситуация, когда родители кичатся талантами детей, рекламируют их, превозносят, формируя тем самым у них чувство превосходства, а иногда даже чувство осуждения других детей, чьи таланты не так очевидны.

Одна из причин неконструктивного поведения родителей — нераскрытость их талантов, а это, в свою очередь, — следствие аналогичной ситуации у их родителей. В этом, к сожалению, проявляется негативная сторона преемственности поколений, как бы передача «несчастливости» по наследству, так как по большому счету счастливым будет лишь тот ребенок, в котором таланты раскрылись. Родители должны помочь ребенку найти именно свой дар, а не тот, который им хотелось бы, чтобы ребенок имел. Они должны предоставить максимум возможностей для того, чтобы дети попробовали себя в разных сферах творчества.

Чем больше дар (уровень одаренности), тем больше ответственности. Как известно, кому много дано, с того много и спросится. И от родителей зависит, стремится ли ребенок радоваться и радовать других своим талантом (дарить рисунки, стихи, поддержку, чистоту, радость и т.п.), увеличивая любовь и единство в своей душе. Или же он ощущает превосходство над другими и кичится своим талантом.
Хотелось бы выделить два типа одаренности:

одаренность ума — специальные способности;
одаренность сердца — уметь любить, творить для себя и других.

Истинная одаренность включает в себя взаимообогащающее сотрудничество ума и сердца.

Сегодняшние программы работы с одаренными детьми в основном направлены на развитие так называемых специальных (математика, химия, программирование, музыка, спорт и др.) способностей. Необходимо дополнить эти программы путем включения в них занятий, направленных на повышение личностной и социальной компетентности.

Нами были разработаны и проведены со старшеклассниками классического и юридического лицеев ряд тренингов под общим названием «Три О и три П».

Три О — это Осознанность, Ответственность и Открытость, как три стратегических момента, определяющих тип поведения в разных жизненных ситуациях.

Три П — это Познание, Приятие и Преображение, как принципы внутренней работы с собой.
Эти тренинги направлены на знакомство с принципами и овладение
навыками конструктивного и творческого взаимодействия с собой и другими, что и является основой развития одаренности сердца.
В качестве примера приводится экзистенциальный блок программы.

В качестве примера приводим два упражнения, которые можно использовать, работая по этой теме.

 

 

На это задание дается 2-3 минуты, после чего лист откладывается в сторону. На втором листе отвечают на вопрос: «Ваши цели на ближайшие три года?» На ответ дается 2-3 минуты. На третьем листе — ответ на вопрос: «Если бы вы узнали, что вам осталось жить три месяца с сегодняшнего дня, как бы вы прожили их? »

Цель этого вопроса — выяснить, нет ли чего-нибудь важного для участников, что они не делают и о чем даже не задумываются. На это задание также отводится 2-3 минуты.

На четвертом листе пишутся три цели, которые кажутся наиболее важными из всех ранее записанных.

 

После первого индивидуального этапа работы можно обсудить результаты со всеми участниками упражнения. Можно задать схему анализа, например: «Есть ли какие-либо цели, повторяющиеся на всех четырех листах?», «Отличаются ли чем-нибудь цели, написанные на третьем, четвертом листах? » и т.д. Это упражнение выявляет в основном осознанные жизненные цели. Но также, особенно в третьем задании, оно отражает и бессознательные цели, поэтому является весьма полезным для более четкой рефлексии жизненных целей, соотнесения их с повседневной жизнедеятельностью и с целями других людей.

Прояснение целей очень важно как для самопонимания, так и для понимания друг друга. Мы знаем основной вопрос философии, но часто не осознаем основной вопрос человеческой жизни — ее цель, в чем смысл человеческой жизни: кто мы, зачем мы, куда мы идем?

Такая цепочка вопросов продолжается до тех пор, пока не доходят до внутренней аксиомы, которая может выражаться во фразах типа: «А иначе жить не имеет смысла» или: «А как без этого жить?!» и т.п. Иногда в реальности, в процессе выполнения этого упражнения возможны сложности, связанные с недостаточной степенью открытости, поэтому это упражнение хорошо работает в атмосфере доверия и открытости. Кроме того, если у человека есть актуальная неосознанная, непроработанная проблема, то это упражнение позволяет ее обнаружить, после чего можно выйти к экзистенциальным основаниям. На третьем этапе обсуждаются результаты этой работы. Можно даже записать на доске: «как устроен наш мир», «на каких китах он стоит», «что важно для нас в жизни».

Эти упражнения позволяют обозначить направления дальнейшего развития, наметить стратегические цели, а также выявить актуальные проблемы.

 

 

 

"Одаренный ребенок" . - 2011 . - № 6 . - С. 136-138.