В этой статье мы более подробно рассматриваем технологии реализации изложенной теоретической концепции в практической работе МАН «Интеллект будущего» на эвристическом и креативном уровнях.

Малая академия наук «Интеллект будущего» уже более 26 лет работает над программами для школьников, цель которых — развитие творческого мышления, креативности. Именно способность мыслить нестандартно, умение перенести принципы действий, освоенные в одной из предметных областей в другую, способность быстро принимать решение, управлять своим развитием, уметь оценивать результаты своей деятельности и предвидеть последствия — все это относится к критериям развития ребенка, заложенным в новых стандартах.

Если взять школьные программы, то, к сожалению, большая часть наших учебных заданий является репродуктивными: физика, химия, биология, география и т. д. — все знания даются ребенку из прошлого, то, что было открыто давно. Остается только повторить информацию, рассказанную учителем. Даже если дети готовят рефераты по какой-либо теме, их деятельность будет относиться к репродуктивной.

Чтобы выйти на творческий уровень, нужны задания другого типа, другая деятельность, ориентированная на получение новых знаний, нового продукта. К такой деятельности относится научно-исследовательская деятельность, предполагающая занятия исследованиями в области науки, техники, искусства.

Для организации такого рода деятельности Малая академия наук «Интеллект будущего» разработала и реализовала уникальную программу «Интеллектуально-творческий потенциал России» (в 2011 г. разработчики программы были удостоены премии Правительства РФ в области образования. — Ред.).

Самым главным проектом программы является Всероссийская конференция учащихся «Юность. Наука. Культура». Ее особенность в том, что участники представляют научно-исследовательские работы, выполненные под руководством ученых и специалистов, педагогов, занимающихся исследовательской деятельностью. Принципиально то, что работы носят не учебный характер, где результат заранее известен и ожидаем, а научный: авторы работ действительно ставят цель получить новые знания об объекте или установить новые закономерности в связях между различными системами или их функциями.

Конференция «Юность. Наука. Культура» как модель организации учебно-исследовательской деятельности учащихся начала проводиться с 1985 г. в г. Обнинске. Но уже на начальном этапе работы было выявлено, что проведение только сугубо городских конференций не может решить всех поставленных задач. В частности, участники конференции находились в своем узком поле задач, проблем, они не могли сравнить свой уровень исследовательских работ с другими участниками, представителями других научных школ. Поэтому для более эффективной оценки результатов деятельности учащихся решено было приглашать на такие конференции школьников из других городов.

В дальнейшем отрабатывалась модель проведения Всероссийской конференции, во время которой выступало до 500-700 человек из 50-100 городов России и других стран СНГ, что позволяло проводить сравнительный анализ результатов обучения и развития учащихся. Причем рост количества участников конференции «Юность. Наука. Культура» являлся объективным фактом, характеризующим популярность и престижность конференции, ее значимость для учащихся многих регионов России и стран СНГ, занимающихся исследовательской и другой творческой деятельностью. В дальнейшем была разработана совокупность принципов осуществления инновационно-образовательной технологии отбора и привлечения к исследовательской деятельности обучаемых «Юность. Наука. Культура», которая реализуется через Национальную образовательную программу «Интеллектуально-творческий потенциал России».

На основе изучения и анализа изменения количества образовательных областей, в рамках которых выполняются работы школьников, числа секций конференции ЮНК в разные годы, тематики учебно-исследовательских работ (УИР) был сделан вывод о существовании тенденции к расширению спектра тематических интересов школьников. С каждым годом происходит выбор все большего числа новых тем УИР; увеличивается количество образовательных областей, которые становятся предметом интересов учащихся; все больше секций и подсекций создается для удовлетворения познавательных запросов школьников.

Ряд условий проведения конференции ЮНК способствовал стабильному возрастанию количества участников и образовательных учреждений, принимающих участие в конференции.

Основные факторы, влияющие на развитие конференции ЮНК:
• издание сборников трудов и тезисов участников конференции (после издания первого сборника трудов количество участников конференции возросло почти в 10 раз);
• комфортный режим проведения заседаний секций (введение вместо призовых мест званий лауреатов конференции без жесткого ограничения их количества; доброжелательная, конструктивная атмосфера во время защиты УИР;
• личностно-ориентированная дифференцированная экспертиза УИР как на предварительном (заочном) этапе, так и во время защиты работ на конференции;
• открытый характер конференции, в которой может принять участие любой школьник из любого учреждения России, выполнивший и представивший УИР;
• ежегодное проведение конференции;
• образовательный характер конференции, содержащий элементы научной школы;
• эмоционально-яркая насыщенная программа (кроме работы секций, организуются встречи с учеными, мастер-классы, интеллектуально-творческие игры).

Технология ЮНК и ее ключевой элемент — конференция ЮНК — является катализатором развития учебно-исследовательской деятельности в регионах Российской Федерации, способствует развитию учебно-исследовательской деятельности в целом как педагогического явления, активизирует вовлечение обучаемых в творческую, исследовательскую работу в различных областях науки, техники, искусства.

Создание конференций для разновозрастных категорий обучающихся позволило удовлетворить все расширяющийся спрос на раскрытие творческого потенциала подрастающей молодежи. Экспоненциальный рост числа участников в период с 2005 г. обусловил необходимость в организации ряда региональных конференций, в том числе «Юность. Наука. Культура — Юг» (проходит в Краснодарском крае), «Юность. Наука. Культура — Север» (Санкт-Петербург), «Юность. Наука. Культура — Урал» (Златоуст), «Юность. Наука. Культура — Сибирь» (Новосибирск), «Юность. Наука. Культура — Байкал» (Улан-Удэ).

Ежегодное функционирование конференций привело к установившимся требованиям как к работам, так и к оформлению результатов. Стоит сказать, что, например, на технические секции приезжают ребята, которые не только выполнили работу, но и успели запатентовать результаты. Даже в области педагогики один юноша предложил свои технические разработки для обучения слабослышащих детей. Его мама много лет работала с ними, сам юноша постоянно присутствовал на ее занятиях в качестве добровольного помощника. Из реальной потребности в специальных тренажерах родились научное исследование и разработка необходимого оборудования.

Естественно, что вывести всех детей на выполнение научно-исследовательской работы — огромный труд педагогов, сочетающийся с наличием научных руководителей и материальной базы исследования. Лучше всего, если школа сотрудничает с научными институтами и исследование проходит на их базе.

Понимая сложность проведения исследовательской работы, наша организация предлагает ряд конкурсов, в основе которых лежит разработка интеллектуально-творческих проектов. К таким можно отнести конкурс по социальному проектированию «Интеллектуальная инициатива», конкурс-метаигру «Полет продолжается», веб-квест «Путешествие 3000 лет спустя». В этих конкурсах, как правило, участвует команда, которая готовит, реализует и защищает на очном мероприятии социально значимый проект. Проектная работа является более доступной для школьников, но тем не менее требует не только специальных компетенций, но и времени, иногда до полугода и более. В ходе этой деятельности создается новый продукт, которого не было ранее, возникают отношения сотрудничества, взаимопомощи. В совместной работе каждый проходит все стадии от формулирования идеи проекта, разработки плана его осуществления, расчета бюджета, распределения функционала и проведения до анализа и выводов. Такая деятельность относится к творческой, формирует ряд самых необходимых компетенций, свойственных ей.

Привлечь детей к проектам легче, чем к проведению исследовательской работы, но тем не менее у детей уже должен появиться мотив заняться творческой деятельностью. Как же его сформировать? Что может дать положительный эмоциональный опыт, в котором ребенок оценит творчество как значимую для себя деятельность?

Для этих целей МАН «Интеллект будущего» предлагает краткосрочные заочные конкурсы по разным направлениям: от астрономии, биологии, географии-до философии и экономики. Каждый ребенок имеет возможность выбора профиля и способа выполнения заданий.

В нашей организации разработаны два больших всероссийских заочных проекта «Интеллект-экспресс» и «Познание и творчество». Только в последнем проекте постоянно проводится около 100 предметных и межпредметных конкурсов. Всероссийский заочный конкурс «Познание и творчество» стал наиболее массовым дистанционным проектом. В нем ежегодно пробуют свои силы более 60 тысяч участников. Он является важной составляющей частью национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» и объединяет конкурсы-олимпиады по различным предметам и номинациям для учащихся с 1-го по 11-й класс, а также студентов средних специальных учебных заведений, учащихся учреждений начального профессионального образования из всех уголков России и ряда стран СНГ.

Цель конкурсов-олимпиад - дать импульс к саморазвитию и творческому поиску, в котором рождается подлинный интерес к науке и познанию. Участие в этом конкурсе способствует расширению кругозора и интеллектуальному росту учащихся, помогает профессиональному самоопределению старшеклассников. Удовольствие от выполнения заданий и радость победы лауреата и участника приводят к развитию исследовательских качеств личности, так необходимых современному человеку.

 

Для каждой возрастной группы есть свои особенности конкурсных заданий.
Для самых маленьких конкурс «Познание и творчество» является полезным дополнением к основной школьной программе на первых этапах обучения, когда формируются не только начальные умения ребенка познавать окружающий мир, но и его отношение к учебе, науке и искусству на протяжении всей его последующей жизни. Здесь важную роль играет еще одна особенность заочных конкурсов: работая дома, дети чувствуют поддержку не только со стороны учителей, но и со стороны своих родителей. В отзывах участников конкурса часто констатируется то, что работа над заданиями сплотила всю семью.

Самостоятельное значение приобрел Всероссийский конкурс «Созвездие талантов», включающий такие традиционные конкурсы, как «Восхождение к образу» (номинации «И божество, и вдохновенье» — стихи, проза; «Золотое перо» — журналистика; «Чудное мгновение» — жанровые фотографии, фоторепортажи, фотоживопись; «Линия образа» — художественные живописные и графические работы; «Перспектива» — компьютерная графика; «Фантазия и жизнь» — декоративно-прикладное искусство); «Озарение» — философско-литературный конкурс.

Вместе с педагогами, которые являются кураторами участников конкурсов программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» и представляют практически все регионы России, мы создаем ту образовательную среду, которая позволяет раскрыть потенциал детей, проявить их таланты. Каждый конкурс — это своего рода методическое пособие для детей, родителей и педагогов, так как предусматривается анализ каждого задания, приводятся примеры их нестандартного выполнения, даются возможные алгоритмы.

Одним из конкурсов, непосредственно развивающих навыки творческой, исследовательской деятельности, является конкурс «Мир сказок» для детей 1-3-х, 5-6-х классов. Задания этого конкурса помогают раскрывать секреты логического мышления, учат находить главную мысль в тексте, перекодировать и запоминать информацию. Содержание заданий является дополнительным стимулом для поддержания высокого познавательного интереса. Материал конкурса основан на сказках, притчах, поэтому дает возможность естественного, ненавязчивого применения развивающих методов к миру детских фантазий, увлеченности и творчества. Нестандартные, неординарные задания вызывают особый интерес школьников, повышают познавательный интерес, включают механизмы исследовательских способностей.

Участникам предлагаются поисковые задачи с заранее неизвестным решением, некоторые из этих задач предполагают выполнение основных этапов, характерных для исследования: постановку проблемы, поиск и изучение вопросов, связанных с данной проблематикой, подбор методов исследования и практическое овладение ими, сбор материала, его анализ и обобщение, комментарий, собственные выводы.

Рассмотрим еще одно интересное задание, включающее различные поисковые механизмы.

 

«Одаренный ребенок» . – 2012 . - № 1 . – С.10-19.