Введение новой формы итоговой государственной аттестации выпускников 11-х классов в форме единого государственного экзамена показали необходимость изменения подхода к географическому образованию школьников. В настоящий момент как никогда актуален вопрос об изменении подхода к образованию в общем, корреляции методов и приемов обучения в связи с появлением нового способа контроля и учета полученных знаний.

К ЕГЭ, как и к любому другому экзамену, учащихся надо готовить. Залогом высоких результатов, демонстрируемых выпускниками на экзамене, является систематическая продуманная работа учителя в течение всех лет обучения. Подготовка к экзамену не может быть сведена к «натаскиванию» на выполнение различных заданий «в формате ЕГЭ», хотя и не исключает использования подобного типа вопросов.

География представляет собой систему родственных наук, одной из которых является метеорология - наука об атмосфере. Знания из области метеорологии необходимы для подготовки географа любой специальности, а также являются важным компонентом КИМов ЕГЭ.

Для подготовки учащихся к решению заданий части «А» единого государственного экзамена рекомендуется форма занятий в виде лекции с элементами практикума. Также подготовка выпускников к ЕГЭ осуществляется как на уроках через обобщающее повторение, мини-тесты по темам, итоговый контроль, так и вне уроков (консультация, факультатив). С целью повышения качества географического образования при подготовке к единому государственному экзамену необходимо:

1. При организации учебного процесса руководствоваться принципами дифференциации и индивидуализации обучения; при проектировании и проведении учебных занятий использовать деятельностный подход, обеспечивая значительную долю самостоятельности учащихся в освоении умений, навыков и способов деятельности.
2. Провести поэлементный анализ заданий, традиционно вызывающих трудности у выпускников, и предусмотреть систематическую работу по формированию и развитию соответствующих базовых умений и навыков.
3. Широко использовать повторение и обобщение знаний по крупным разделам и темам, проведение уроков обобщающего повторения в форме уроков-дискуссий, рассуждений, парадоксов, с проблемным изложением.

Распространенными заблуждениями учащихся являются представления о преобладании кислорода в атмосфере воздуха; о том, что самые низкие температуры на Земле наблюдаются на географических полюсах; о том, что на побережьях океанов всегда выпадает много осадков. Причиной этих заблуждений являются поверхностные знания о географических закономерностях распределения тепла и влаги на поверхности Земли, недостаточная сформированность важных умений, непонимание ключевой географической терминологии, что является основой формирования главных предметных компетентностей.

Методические рекомендации: для успешного выполнения экзаменационной работы учащимся необходимо знать и уметь применять термины и понятия темы «Атмосфера», сравнивать свойства оболочек атмосферы, описывать процессы, происходящие в атмосфере, по их существенным признакам; показывать климатические пояса и области и уметь давать количественные характеристики типов климата; уметь применять знания о распределении тепла и влаги по поверхности Земли, для характеристики климата отдельных территорий и объяснения его особенностей.

Успех на экзамене зависит также от умения ученика контролировать время выполнения задания, в связи с этим разумно их выбирать. Необходимо оценивать трудность заданий, находить заведомо ложные варианты ответа и исключать их. Интуитивный выбор правильного ответа в большинстве случаев возможен только при глубокой эрудированности ученика в других сферах. Эти достаточно простые механизмы и навыки работы с тестами должны быть отработаны на классных и дополнительных занятиях. В следующей главе представлены примерные варианты заданий и алгоритм их решения, которые можно использовать при подготовке выпускников к сдаче единого государственного экзамена.

 

В широком смысле основная цель преподавания географии заключается в том, чтобы сформировать всесторонне образованную и инициативную личность, обладающую системой взглядов, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят к активной деятельности и непрерывному образованию в быстро меняющемся мире. В более узком смысле эта цель заключается в овладении учащимися законченной системой географических знаний и умений, а также возможностями их применения в различных жизненных ситуациях.

Однако в настоящее время одной из основных целей становится подготовка учеников к успешной сдаче экзаменов, в том числе ЕГЭ, и для этого учителю, как и ученику, требуются уже новые знания и умения. Данная работа посвящена разработке таких методических рекомендаций по подготовке к решению заданий части «А» по теме «Атмосфера», которые помогли бы ученик) овладеть способами решения этих заданий, а учителю - наилучшим образом преподать их.