При возведении моста обязанности главного инженера выполнял Г.М. Будагов. Именно он на свои средства в поселке у моста открыл первую одноклассную с тремя отделениями бесплатную школу для детей строителей. Она разместилась в бараке, в самом начале улицы Трактовой (ныне Большевистской). В школе обучалось 80 детей. К 1896/97 учебному году численность учащихся увеличилась до 150 человек. Это была не просто школа, в ней работала библиотека дешевых изданий, проводились воскресные чтения для взрослых, работал театральный и хоровой кружки.
Помогали в организации школы и были ее первыми учителями А.Е. Трубин и А. Посельская. В сентябре 1893 г. Будагов приглашает штатных учителей супругов Козловых.

Н.В. Козлов родился 4 декабря 1869 года в Усть-Каменогорске, в семье мещан, перечислившихся из сибирских казаков. Окончив Омскую учительскую семинарию, работал в начальных школах Семипалатинской области. До конца своей жизни Николай Васильевич служил учителем русского языка и математики в начальных училищах и гимназиях Новониколаевска, бесплатно преподавал в воскресной школе для рабочей молодежи, открывшейся в 1910 году, активно участвовал в деятельности Общества попечения о народном образовании. С июля 1913 по август 1914 года учитель мужской гимназии города Каинска Томской губернии. С декабря 1918 года заведовал 6-м высшим начальным училищем, был членом Новониколаевского отделения Всероссийского союза работников просвещения и социалистической культуры. В 1920 году — учитель 3-й советской школы 1-й ступени Вокзального района г. Новосибирска.

 

 

10 сентября 1897 года приказом № 125 начальника дороги инженера Павловского служащие были поставлены в известность об открытии этой школы. В смете на 1899 год была «предусмотрена расходная статья на начальное образование», до этого школа жила на пожертвования. Причем учителю железнодорожного училища установлен оклад 180 рублей в год, т. е. 15 рублей в месяц, тогда как старший ремонтный рабочий получал 360—400 рублей в год. Количество учащихся школы к 1907 году достигло 500 человек, которых обучали 14учителей. Школа была оснащена пособиями, имелись «волшебный фонарь», фисгармония и сцена для любительских спектаклей. В 1900 году в здании этой школы состоялось 10 воскресных чтений с показом «туманных картинок». В 1902 году на ее сцене пела знаменитая Мария Александровна Каринская. После концертов она прослушивала детей и давала консультации.

В этой же школе работала К.С. Полянская. В ее доме была оборудована нелегальная типография. Учительница русского языка и литературы, уроженка Красноярска, Клавдия Сергеевна приобщилась к революционной деятельности в Петербурге, где училась на Бестужевских курсах. В1902 году она выезжала за границу, откуда нелегально привезла работу В.И.Ленина «Что делать?». Поселившись в Новониколаев-ске, участвовала в деятельности Обской группы РСДРП. Человек неуемной энергии, она всех вокруг заражала жаждой знаний, любовью к книге.

2 апреля 1907 года была арестована большая группа учителей, среди них и К.С. Полянская. Поводом к аресту послужил Всероссийский учительский союз, созданный в 1905 году. Преобладающее влияние в нем имели эсеры. Союз стремился ограничить свою деятельность профессиональными интересами, но под влиянием революционно настроенных учителей стал заявлять о желании принять участие в борьбе за землю, волю и власть, требовал созвать Учредительное собрание и ввести всеобщее бесплатное обучение. В 1907 году Всероссийский учительский союз был разгромлен и был вновь образован только в 1917 году.

В Западной Сибири, как и в народном образовании всей России, в конце XIX и началеXX веков наблюдалось общее оживление, активно развивалось женское образование, повысилась народная инициатива, усилилось внимание правительства к образованию нерусских народов, появились частные школы. Открываются школы разного уровня и в Новосибирске. В 1897 году в наемном здании открылась одноклассная церковная школа для девочек на 30 мест. В октябре этого же года на благотворительные средства открылась школа для мальчиков на 60 мест; затем она была преобразована в двухклассную и переехала в собственное здание.

В январе 1899 года на средства, собранные священником Посельским и семьей Горловых, была впервые устроена новогодняя елка. На празднике присутствовало около 200 детей школьного возраста. После пения, плясок и различных игр детям вручили сладости, игрушки и книжки.
В ноябре этого же года при церкви Святого Даниила близ станции Обь было открыто двухклассное училище.

К 1904 году в городе действовали: женская гимназия (100 учащихся, 10 учителей). Железнодорожная мужская школа (428 учащихся, 17 учителей), женская школа (87 учащихся, 4 учителя), двухклассная сельская мужская школа (182 учащихся, 4 учителя), одноклассная сельская женская школа (63 ученицы, 3 учителя), церковно-приходская школа (90учащихся, 7 учителей) и частная смешанная школа.

Общеобразовательная школа города состояла из нескольких звеньев. К разряду низших начальных относились церковно-приходские, одно-двухкомплектные школы, часть которых находилась в ведении Министерства народного образования, а также одноклассные с двумя отделениями и двухклассные. Высшими начальными школами считались четырехклассные училища.

Общая тенденция вытеснения школ Синода школами Министерства народного просвещения была обусловлена тем, что городские частные и школы Министерства народного просвещения давал и более широкое элементарное образование. В них велось преподавание таких дисциплин, как геометрия, география, давались сведения из естественных наук, обязательными в программе считались черчение, рисование, пение и гимнастика.

Количественно в городе преобладали одно- и двухклассные начальные училища. Высшие четырехклассные училища являлись промежуточным звеном между низшей начальной и средней школой.

К 1908 году в Новониколаевске насчитывалось до десятка начальных школ, с большим трудом охватывающих обучением три четверти детей школьного возраста.

У истоков народного образования в Новониколаевске стояли интересные люди. В 1902 году из Самары приехала П.А. Смирнова, открыла двухклассную начальную школу, а при ней организовала хоровой и музыкальный кружки. Наряду с общеобразовательными предметами девочки изучали и нотную грамоту. Музыку вела Л.С. Молчанова. В 1906 году Смирнова добилась, чтобы ее школа стала четырехклассной прогимназией, в 1907 году она стала женской гимназией № 1. Девочки учились 8 лет. Закончившие гимназию становились учительницами — это была первая кузница учителей Новониколаевска.

В 1905 году в городе было 18 учительниц, а в 1912 —уже 75. Среди них, конечно, были и воспитанницы гимназии. Павла Алексеевна была (по воспоминанию учениц) типичной чеховской женщиной. Среднего роста, стройная, в синем форменном платье с рюшами — такой она осталась в памяти воспитанниц. Э.З. Шамовская, ведущий врач-невропатолог, выпускница П.А. Смирновой, вспоминала: «При виде школьниц Павла Алексеевна улыбалась, на реверанс отвечала наклоном головы, беседу вела тихим мягким голосом. Девочки подражали ее осанке, прямой, величавой походке».

С 1910 года гимназия расположилась в нарядном трехэтажном здании. Дом этот сохранился, он на углу улиц Ленина и Урицкого. Третий этаж имел балкон с ажурной металлической решеткой. К ней была прикреплена вывеска «Новониколаевская женская гимназия». На крыше имелся красивый парапет с фигурными лепными вазами. Здание имело красивое парадное крыльцо. Верхние части печной и водопроводной труб были выполнены из фигурной жести. Оно и в наше время привлекало красивой деревянной резьбой своих наличников и карниза и служило образованию. В нем до 1999 года была расположена вечерняя школа № 17. К сожалению, здание сгорело и восстановлено в каком-то лубочном стиле, совершенно не сохранив былой красоты. Гимназия имела лучшие в городе библиотеки: ученическую и фундаментальную для преподавателей, оборудованные кабинеты. Серьезно было поставлено преподавание иностранных языков. Увлеченно вела уроки словесности учительница К. Дьяконенко. Бывшие гимназистки с большой теплотой вспоминают К.С. Полянскую. Ласковая и простая, она преподавала словесность и русскую историю и была общей любимицей учащихся. Из бывших воспитанниц можно назвать несколько имен: А. Бердникова, революционерка, проявившая себя в годы колчаковщины, 3. Галунова, член Обской группы РСДРП, Э. Шамовская, кандидат медицинских наук, пионер невралгической службы в нашем городе, Л. Гомоляно, кандидат химических наук, В. Берендеева, 25 лет проработавшая главным концертмейстером в Свердловском театре оперы и балета.

В 1906 году было открыто еще и семиклассное реальное училище. Плата для того времени была очень высокой: от 65 до 150 рублей в год.
10—15 мая 1909 года в городе произошел пожар, который начался на улице Каинской и продолжался два дня и три ночи. Выгорело 22 квартала, около 800 домов, много магазинов, 8 сельскохозяйственных складов, прервана телефонная связь. Более шести тысяч человек остались без крова (многие из них расположились лагерем под открытым небом вдоль реки Каменки).

На просьбы городской управы предоставить городу 900 тысяч рублей 5% долгосрочного займа и снять с Новониколаевска 403,6 тысячи рублей выкупных платежей за землю, на обращение в различные инстанции, в том числе и к царю, было выделено всего 150 тысяч рублей возвратной ссуды, а в отмене выкупной суммы отказано. Но город выжил. В мае сгорел, а в ноябре уже был застроен. В начале мая 1910 года Новониколаевск получил безвозмездное пособие на сооружение школьных зданий 68 тысяч рублей. Городу дали и возвратную ссуду в размере 240 тысяч рублей, с рассрочкой погашения на 20 лет.
24 мая 1910 года городская управа заключила договор с архитектором А.Д. Крячковым, который приступил к составлению смет и проектов 12 школьных зданий на 76 комплектов учащихся (в один комплект по нормам Министерства народного просвещения входило 50 учащихся).

Школы строились по единому принципу: на каждом этаже двухэтажного здания находился односторонне освещенный коридор шириной 3,5 метра, длиной 20—30 метров, с выходом в 3—4 классные комнаты. В малокомплектных школах коридор служил местом отдыха детей, в многокомплектных школах для этого отводилось специальное помещение. В связи с отсутствием общего водопровода и канализации, необходимое оборудование для школ завезли из Варшавы, а также электрифицировали их.

В 1912 году в Новониколаевске появилось двенадцать красивых типовых кирпичных зданий начальных училищ: четыре в Вокзальной (Железнодорожной) части; пять в Центральной, три в Закаменской. Школы получили отличные условия для работы. Такого значительного строительства и открытия школ в то время не знал ни один город Сибири.

Для осуществления всеобщего начального образования в 1912—1914 гг. городская дума открыла 19 школьных комплектов. Некоторое количество средств отпустила в виде постоянного пособия казна (390 рублей на один комплект). Вновь сформированные отделения разместились частично в школьных зданиях (14 комплектов), остальные в наемных помещениях.

С 1911 года в Новониколаевске находилась учительская семинария. Она содержалась на государственные средства и готовила учителей для сельских школ. Ежегодный прием слушателей не превышал 25 человек, а общее число учащихся всех четырех классов составляло 100 человек.
8 июля 1917 года Министерством народного просвещения было подписано постановление об открытии в Новониколаевске четвертого по счету в Западной Сибири учительского института. В конце июля 1917 года попечитель Западно-Сибирского учебного округа направил в Новониколаевский Исполнительный комитет общественного самоуправления письмо с просьбой принять необходимые меры по оборудованию помещения института и своевременному началу занятий. Однако открытие Новониколаевского учительского института состоялось только в октябре 1917 года, под руководством известного педагога, бывшего директора Полтавского учительского института А.К. Волнина.

Отрывочная информация о деятельности Новониколаевского учительского института, сохранившаяся в архивах, не позволяет составить полного представления о преподавательской корпорации учебного заведения. В архивных документах можно обнаружить упоминание о преподавателе учительского института с двадцатилетним стажем Ф.В. Калинине, который являлся членом союза и Совета по народному образованию г. Новониколаевска. Известно также, что директор А.К. Волнин и часть преподавательского состава были эвакуирована из Полтавы, где преподавали в местном учительском институте.

Новониколаевский учительский институт временно разместили в помещении реального училища, в самом центре города — на углу Николаевского проспекта и Воронцовской улицы. Министерство народного просвещения предоставило институту средства на съем и оборудование помещений на сумму 19 470 рублей. Поскольку нормальное финансирование учебных заведений в конце 1917 года было нарушено, первое время институт фактически оставался без средств к существованию. А.К. Волнин возлагал особые надежды на помощь местных органов самоуправления, особенно в связи с намеченным строительством собственного корпуса на отведенном институту в 1911 году участке городской земли. Но город отказался взять на себя содержание института, «ввиду переживаемого финансового кризиса».

В предоставленном корпусе Новониколаевский учительский институт проработал недолго. По решению комиссии по реквизиции помещений в г. Новониколаевске от 20 марта 1919 года помещение учительского института подлежало реквизиции «в первую очередь». По одним данным, в корпусе размещалось командование 49 стрелкового Сибирского полка, штаб полка и командный штаб. По другим сведениям, на основании приказа начальника гарнизона от 26 марта 1919 года за № 30 по протоколу между союзной квартирной комиссией от 26 марта за № 38 в помещении размещалось 93 человека из польских частей. Вместо занятого военными помещения учительскому институту было предоставлено здание, уступленное правлением «Закупсбыта». В 1919 году город передал в распоряжение учительского института бесплатно квартиру с отоплением и освещением. В 1919 году был официально решен вопрос о кредитовании на строительство корпуса учительского института. Треть средств на постройку собственного здания учебному заведению должно было предоставить губернское земство, две трети — Министерство народного просвещения. Несмотря на сложную политическую и финансовую ситуацию, учебный процесс в учительских институтах региона не прерывался.

При составлении примерной сметы на второе полугодие 1918 года Министерство народного просвещения Временного Сибирского правительства выделило на библиотеку и учебные пособия институтов 9 400 рублей в год. Поскольку в 1918 году ассигнований в учительские институты не поступало, суммы было решено выплатить в годовом объеме для закупки дополнительного оборудования в соответствии с увеличившимися потребностями реформированных учительских институтов.

Не до конца понятны планы и действия отдела народного образования в отношении Новониколаевского учительского института. Несмотря на то, что институт был открыт в 1917 году и являлся самым молодым на территории Западной Сибири учительским институтом, он сумел организовать педагогическую общественность города. Стараниями директора А.К. Волнина и преподавателей учительского института в Новониколаевске было создано педагогическое общество. На очереди стояло решение вопроса об открытии курсов при институте по подготовке учителей.

С началом реформ Советского правительства институт был готов к преобразованию учебного заведения в ИНО (институт народного образования). Как все учительские институты региона, с лета 1920 года институт был закрыт для дальнейшего преобразования. Однако распоряжений об этом дирекции института не последовало. С приближением начала 1920/1921 учебного года в Сибирский отдел народного образования было сделано несколько запросов о дальнейшей судьбе института. В обращении в СибОНО содержались просьбы если не преобразования, то, по меньшей мере, открытия института в прежнем виде. Однако со стороны руководства СибОНО конкретных решений не принималось. Так, на запрос от 5 мая 1920 г. было заявлено, что «вопрос об этом в Отнаробразе еще не выяснен». В ответ на запрос от 15 мая СибОНО уведомил, что «о преобразовании учительского института будет сообщено дополнительно». Попытки обсудить вопрос о подготовке к занятиям в новом учебном году в Совете института были отложены Отнаробразом, предложившим снять этот вопрос с повестки заседания 8 июля. На заседании 4 августа 1920 года педагогический совет вновь обратился за выяснением дальнейшей судьбы учреждения. Предполагалось, если преобразовать институт невозможно, оставить хотя бы его прежнюю структуру, с параллельным открытием одногодичных педагогических курсов. В качестве аргументов для принятия такого решения приводилась успешная работа института и желание его коллектива работать.

Вероятно, у администрации института были основания для надежды на открытие на базе учебного заведения педагогического вуза нового типа. Преподавательский коллектив готовился к открытию, были составлены учебные программы в соответствии с разработанными для ИНО требованиями. В справке СибОНО на запрос Томского губОНО от 2 октября 1920 года было заявлено, что в институте «ведется разработка о педагогическом институте, в который Отнароб-раз намерен преобразовать учительский институт». С 10 октября 1920 года при институте планировалось открыть педагогические курсы. Однако все приготовления и начинания в один момент были прекращены.

Постановлением СибОНО от 10 ноября 1920 года было поручено в недельный срок приспособить здание бывшего учительского института для размещения СибОНО. Последующих упоминаний о Новониколаевском учительском институте или институте народного образования в архивных документах не обнаружено.

Наряду с ростом общеобразовательных школ для детей возникают и воскресные школы для молодежи и взрослого населения, где не только обучали грамоте, но проводили беседы на различные темы, в том числе и политические. В 1913 году таких школ было три, в них работали лучшие учителя города Полянская, Казаков, Гирш, Агафонова, Пузанова и другие.

Была в городе низшая профессиональная торговая школа, готовящая служащих для торговых и промышленных предприятий города. Школа имела два отделения: мужское и женское. В ней обучалось 35—40 человек. Учебный план этого учебного заведения соответствовал четырем классам реального училища. Плата за обучение составляла 60—70 рублей в год. При школе имелось общежитие.

Некоторую роль в развитии образования в Новониколаевске играли просветительские общества, особенно Общество попечения о народном образовании, Общество взаимного всевоспомоществования приказчиков, «Ясли». Общество попечения о народном образовании было организовано в 1896 году, содействовало открытию в городе новых школ, начальных и воскресных, стремилось улучшить положение уже существующих школ, оказывало помощь беднейшим детям в приобретении одежды и обуви,устраивало при школах горячие завтраки, а также заботилось о развитии дошкольного и внешкольного образования. В 1916 году это общество объединяло 285 членов и имело три воскресные школы, две библиотеки-читальни, различный инвентарь, игрушки, организовывало детские игры в городских садах и скверах в летнее время.

Общество взаимного всевоспомоществования приказчиков являлось одной из авторитетнейших общественных организаций с демократическими тенденциями, имело хорошую библиотеку, которой пользовались не только его члены, но и другие горожане. Это общество, согласно Уставу, контролировало своих членов в области семейного воспитания, помогало детям малообеспеченных приказчиков в приобретении одежды и обуви, содержало на свои средства сирот, давая возможность им учиться.

Общество «Ясли», организованное в 1906 году, ставило своей главной задачей давать приют детям-сиротам. Оно принимало подкидышей, безродных детей и воспитывало в своем учреждении до 15-летнего возраста, обучая их грамоте и ремеслам за счет общества. Существуя на членские взносы и пожертвования, общество «Ясли» давало небольшой части детей-сирот возможность подготовиться к самостоятельной жизни, в которую они вступали после выпуска из приюта.

Осенью 1912 года городская управа обратилась в Министерство народного просвещения с прошением об открытии в городе педагогического института. В прошении отказали на том основании, что институт уже существует в губернском Томске, Новониколаевск же даже не уездный город.

Накануне Первой мировой войны в Новониколаевске имелось 50 начальных школ, два средних учебных заведения (женская гимназия и мужское реальное училище) и женская прогимназия, одно специальное учебное заведение — учительская семинария. Во всех учебных заведениях города обучалось немногим более 5000 детей. Общие расходы на образование составили около 100 000 рублей. Однако 2/5 населения города не имело даже начального образования.

С началом войны, в сентябре-октябре 1914 года, 13 школьных зданий были заняты под воинские части, лазареты и военнопленных, возникла опасность срыва учебных занятий.
На средства, выделенные городской думой, под школьные классы, были арендованы частные дома Собенникова, Бутовича, Молчанова и других, бараки бывшего управления по строительству Алтайской железной дороги. И все-таки 400 детей из 1700 не попали в школу. Осенью 1916 года в школу не смогли пойти 1650 детей.

Февральская революция особых изменений в дело развития образования не внесла. Организованные земские управы — губернские и уездные — не справлялись с переданными им обязанностями. Сельские школы, находящиеся на их бюджетах, бедствовали, многие из них закрывались; учителя, не получая месяцами жалованья, увольнялись.

После Октябрьской революции начались кардинальные преобразования во всех сферах жизнедеятельности государства, в том числе и в народном образовании. Постановлением правительства от 15 декабря 1917 года церковно-приходские и другие учебные заведения духовного ведомства были изъяты из ведомства церкви, переданы в ведение Наркомпроса и преобразованы в общеобразовательные учебные заведения. В Новониколаевске имелось только три школы такого типа: церковно-приходское училище, старообрядческое училище и мусульманская школа.
Исключение из программы Закона Божия вызвало противодействие части учителей и родителей. Началась борьба за кадры учителей.

2 ноября 1918 года вышла Декларация прав народов России, давшая возможность народам строить свои национальные школы, создавать учебники, готовить национальные кадры. В Новониколаевске открываются литовская, латышская и мусульманская (татарская) школы.

Советская власть просуществовала в Новониколаевске только 5 месяцев (с 27 декабря 1917 года по 25 мая 1918 года). За это время сеть школ увеличилась с 43 до 62. С 19 января 1918 года работали смешанные курсы для взрослых, вечерние по программе двуклассных училищ — в 4-х группах обучалось около 100 человек. В школах ШР города было введено новое правописание, хотя еще не было соответствующих книг, учебников, наглядных пособий. Идет подготовка учительских кадров, создается Союз учителей-интернационалистов, организуются курсы для учителей и агитаторов.

Начавшиеся преобразования прерывает контрреволюционный переворот. Большинство школ закрыто под постой солдат. Упразднены вечерние классы, восстановлены старые учебники и программы. Дети-сироты остались вне школы, пополнили ряды беспризорников, часть из них торговала спичками, папиросами, табаком. Революционно настроенные учителя были уволены, зарплата работающих учителей задерживалась месяцами, колчаковские деньги обесценивались. Учительство оказалось в сложнейшей ситуации и экономически, и политически. Местами недовольство учителей выливалось в забастовки.

14 декабря 1919 года Красная Армия вошла в Новониколаевск, 10 января 1920 года был создан при Сибревкоме отдел народного образования (СибОНО), или Сибнаробраз во главе со старым большевиком СИ. Канатчиковым, а с 5 (18) ноября 1920 года его возглавил Д.К. Чудинов.
Дмитрий Константинович Чудинов родился в 1893 году в г. Иркутске в семье крестьян. В 1914 году был исключен из Иркутской семинарии за революционную работу. Приехав в Москву, поступил в Московский народный университет им. А.Л. Шанявского. Здесь в 1915 году познакомился со своей будущей женой, коммунисткой Ксенией Павловной. Скрываясь от преследований царской охранки, супруги Чудиновы часто меняли место работы и проживания: Богородск, Иркутск, Омск, Тюмень... В 1919 году Ксения Павловна была арестована и посажена в тюрьму в г. Новониколаевске. С помощью Е.Б.Ковальчук и других новониколаевских подпольщиков Дмитрию Константиновичу удалось освободить жену. Оба скрывались в январе—марте 1919 года на явочных квартирах в г. Новониколаевске и в д. Кубовой.
В марте 1919 года Чудинов вступил в РКП(б) и вместе с женой включился активно в партийную работу. В сентябре 1920 года он окончил Иркутскую партийную школу, затем был направлен в Омск в Урало-Сибирскую партшколу ЦК РКП(б). Руководство первыми шагами развития советской культуры в Сибири явилось главной страницей его биографии.

На посту заведующего СибОНО Чудинов показал себя ярким и неординарным руководителем-организатором. Летом 1921 года Чудинов вместе с аппаратом СибОНО переехал в Новониколаевск. Здесь же в 1923 году вместе с единомышленниками он стал издавать «Сибирский педагогический журнал» (позже «Просвещение Сибири»). Ксения Павловна в это время работала заместителем председателя Наркомздрава в Сибири и заместителем заведующего Чрезвычайной комиссии помощи детям (Чекадет) при Сибревкоме.

Журнал «Просвещение Сибири» издавался в Новосибирске с мая 1923 до конца 1939 года, несколько раз меняя свое название: «Сибирский педагогический журнал», «Просвещение Западной Сибири», «Бюллетень КрайОНО». Самый большой тираж был в конце 1920-х годов (5000 экземпляров). Журнал имел значительный корреспондентский и читательский актив среди сибирских педагогов и культпросветработников.

На посту руководителя сибирской культуры Чудинов находился до осени 1924 года. Он хорошо знал как творческую, так и бытовую стороны жизни работников провинциального просвещения и культуры, сам был талантливым публицистом, хорошо играл на музыкальных инструментах, постоянно находился в разъездах по Сибири. Именно Чудинов пригласил и оплатил переезд из Канска в Новосибирск писателя В.Я. Зазубрина летом 1923 года. Писательница Л.Н. Сейфулина была другом семьи Чудиновых. Как руководитель СибОНО, Чудинов нередко брал под защиту представителей старой интеллигенции, ограждая их от нападок партийных экстремистов. Дмитрий Константинович сделал чрезвычайно много для привлечения на сторону советской власти учительства, работников высшей школы, литературы и искусства.

Судьба его сложилась трагически. Первый ректор первого вуза Новосибирского института народного хозяйства, главный редактор журнала «Жизнь Сибири», директор Томского механического института он был репрессирован, обвинен во «вредительстве» на Советском Севере и расстрелян.
Обстановка с кадрами учителей была сложнейшая: 60% не имели даже среднего образования, 35% имели среднее образование и лишь 5% — высшее образование.

 

В конце 1921 года СибОНО выработал «Примерные учебные планы для образовательной единой политехнической школы», чем способствовал введению программного обучения в единое русло.
К началу 1921 года в Новониколаевске насчитывалось 42 школы первой ступени и 9 школ второй ступени с общим количеством учащихся 9 700 человек. В середине 1920 года вся школьная система подвергалась коренной перестройке, прежде всего учебные планы и программы.
В 1923 году Государственный учебный совет (ГУС) утвердил новые программы, построенные на основе комплексного метода. Сущность этих программ состояла в том, что они предлагали изучение не отдельных предметов, а знакомство с окружающей действительностью по схеме: природа и человек — труд — общество.

С 1921 года СибОНО организовал подготовку учебников, основанных на местном материале. Созданная Д.К. Чудиновым краевая научная лаборатория в 1922 году выпускает в свет первый сибирский учебник «Букварь для детей» И.С. Дмитриева, Н.Н. Осмоловского. Уже первое его издание нашло признание сибирских учителей. Пересоставленный Осмоловским в 1924 году букварь вышел под заглавием «Мы в школе». В этом издании усилен краеведческий принцип, с учетом программ ГУСа. «Книжка хорошая, - писала Н.К. Крупская, - отражает современность, она ориентирована на сибирский быт, на условия Сибирского хозяйства. Она богата содержанием».

В 1925 году вышел учебник Н.К. Баумана и Г.П. Вейсберга «Наш край», допущенный ГУСом, для работы в трех и четырех группах сибирской массовой школы.
На использовании большого краеведческого материала построена книга для третьего года обучения в сельских школах «Сибирская деревня», составленная группой авторов — В. Ждановым, К. Никулиным, А. Поляковым, Г. Пушкаревым, Д. Хохловым. Хорошо зарекомендовало себя пособие для третьего года обучения «Сибирский край в числах» под редакцией П. Гуриновича. Менее удачными оказались попытки создать учебники на местном материале для школ II ступени.
Книги, подобные очеркам «Экономика России» Н. Юрцовского, или «Алтай, как район образовательных экскурсий» Н. Верещагина и другие могли скорее служить пособиями, но не учебниками.
К числу довольно удачных пособий следует отнести хрестоматии по истории революционного движения в Сибири «Сибирская новь» под редакцией Г. Пушкарева и Г. Вейсберга и «Сибирь в художественной литературе» Г. Пушкарева. Обе эти книги хорошо раскрывали особенности Сибирского края, но, как правило, в них почти не учитывалась психология ребенка. Впрочем, и Центральная Россия в то время не имела хороших книг для учащихся II ступени.

 

Андриан Васильевич Веденяпин родился 1 сентября 1893 года в поселке Колывань Томской губернии (ныне Новосибирской области). Педагогическую деятельность начал в 1913 году в Закаменском районе Новониколаевска. Активный участник Общества ревнителей просвещения, организатор и первый библиотекарь городской публичной библиотеки. 1 февраля 1920 года открыл и возглавил 1-ю Советскую (Первомайскую) школу в здании по улице Большевистской, ныне — театр «Старый Дом». Старожилы до сих пор называют ее «Веденяпинской». Позже помещение школы занимают под карантинный приемник для беспризорных детей, а Веденяпина назначают директором детского дома. С 1922 года — заведующий опытно-показательной школой № 18 им. М.В. Ломоносова. В 1923 году Андриан Васильевич принимал участие в работе съезда по программам ГУСа, где перед делегатами выступал А.В. Луначарский. В 1925 году появилось новое направление в педагогической деятельности — метод проектов. Был созван съезд опорных и опытно-показательных школ (под руководством Н.К. Крупской). На съезде возникла полемика о целесообразности нового направления (главный специалист и основной докладчик по методу проектов — В.К. Шульгин). Веденяпин активно участвовал в работе съезда, выступал в поддержку метода проектов, но в своей школе применил его только в одном начальном классе. В 1931 году возглавлял авторский коллектив по созданию учебников русского языка для третьих и четвертых классов. В 30-е годы репрессирован, в течение пяти лет отбывал наказание. В последние годы жизни работал директором школы, преподавал в педучилище, руководил педагогической практикой НГПИ. Ушел из жизни 5 мая 1983 года в возрасте 90 лет.

Школа горняков впервые ставила задачу трудового воспитания, она имела свое хозяйство, землю и обеспечивала своих учащихся горячими завтраками, содержала детский сад при школе. Большое значение в школе придавалось детскому движению, детской активности.
В это время производственный принцип создания пионерских организаций заменяется школьным. Школьники занимались озеленением улиц города и сел. Проводили читки среди неграмотного населения, старшие школьники обучали неграмотных. Пионеры имели свою газету «Юный ленинец», с 5 декабря 1924 года — «Товарищ».

В мае 1923 года в Новониколаевске побывал нарком просвещения А.В. Луначарский. Он принял участие во Всероссийском совещании работников просвещения, посетил школы и детские учреждения, краеведческий музей, дал интервью газете «Советская Сибирь».
Таким образом, 1921—1928 гг. — это годы острой борьбы с материальными невзгодами, перестройки системы обучения и воспитания. Комплексные программы, которые лежали в основе учебно-воспитательной работы в школе, способствовали развитию элементов творчества, самостоятельности, сближению с жизнью. И это было ценной стороной нового метода. В то же время успехи школы в области идейно-политического воспитания не могли скрыть крупного недостатка, который зародился в эти же годы. Введением комплексности обучения совершался полный разрыв со старой школой. При этом была допущена серьезная недооценка прежнего педагогического опыта, принижалось значение систематического усвоения основных наук учащимися. Школа давала недостаточный объем общеобразовательных знаний и неправильно в целом разрешала проблему соединения обучения с производственным трудом. В этом состоял ее главный качественный недостаток.

В начале 1925 года (с 12 по 18 января) был проведен Первый Всероссийский съезд учителей в Москве. От Новосибирска делегатом был Трунов — учитель II ступени, участником — инспектор губОНО В.А. Жданов.

В 1931—1936 гг. идет перестройка советской школы в сторону улучшения систематизации знаний, их прочности, признается непригодность программ ГУСа.

По сведениям 1932/1933 учебного года, в городе и Новосибирском районе 113 школ и 36 964 учащихся. Правый берег Оби: 48 школ, 27 995 учащихся; Заобский район: 10 школ, 3 138 учащихся; Новосибирский район: 55 школ, 5 831 учащихся; на заводе горного оборудования (им. Чкалова): 1 школа, 452 учащихся; на станции Эйхе (Первомайский район): 1 школа, 1 262 учащихся.
К концу 30-х годов в городе построено 17 школьных зданий, преимущественно деревянных, одноэтажных, не отличающихся особыми удобствами.

В мае 1936 года в Новосибирске состоялся краевой слет учителей-ударников. На слете присутствовал нарком просвещения А.С. Бубнов, который одобрительно охарактеризовал работу школ Западной Сибири, призвал учителей принять все меры к тому, чтобы «еще выше поднять школу в области борьбы за строго научные систематические знания». На слете выступили лучшие учителя города Новосибирска и области: К.И. Просецкая, П.А. Большаков, З.М. Зайцева и другие.

К 1939 году в городе с населением 405 000 человек имелось 82 начальных, неполных средних и средних школы, в которых обучалось 54 528 учащихся.
В 40-е годы вопросы перехода от всеобщего начального к всеобщему семилетнему и расширению среднего образования стали центральными в развитии народного образования.
Для успешного их решения необходимо было и дальше укреплять материальную базу, пополнять школу квалифицированными кадрами, улучшать обучение и воспитание учеников. Правительство приняло необходимые меры по подготовке педагогических кадров. В числе их — проведение аттестации учителей, открытие учительских курсов, расширение сети заочного обучения, строительство учебных зданий педагогических институтов.

В 1935 году в Новосибирске открывается педагогический институт. Принятые меры позволили сделать крупный шаг вперед по пути осуществления всеобщего семилетнего и десятилетнего образования. Как и в первые годы существования школ Новониколаевска, послереволюционные годы школьного строительства, так и в 30-е годы главной фигурой, движущей народное образование Новосибирска, являлся учитель. Их уже тогда были сотни, интереснейших личностей.

Одна из них — К.И. Воронцова. Родилась 26 января 1899 года в Коченевском районе Новосибирской области, в семье путевого обходчика. Окончила Колыванское церковно-приходское двухклассное училище, двухгодичные педагогические курсы в г. Томске. В 1916 году получила звание учителя начальных классов. Инспектор училищ Новониколаевского уезда назначил молодую учительницу в село Криводаново Новониколаевского уезда. 43 года проработала Ксения Ивановна в школах области и города Новосибирска, из них 28 лет, с 1931 года по 1959 год, в школе № 12.

Интересны ее вспоминания: «Помню, как будучи ученицей 3 отделения, я писала сочинение и получила за него «5». На следующий день школу посетила попечительница мадам Жернакова. Она вошла в класс, поблескивая золотой цепью. «Не желаете ли познакомиться с работами моих учениц?» — спросила учительница. Жернакова взяла тетрадь. Эта тетрадь была моя. Сочинение ей очень понравилось, и она спросила: «Чья это тетрадь и кто родители этой девочки?» Узнав о том, что я дочь путевого обходчика, она почти крикнула: «Садись!»... У меня встает перед глазами мадам Жернакова с золотой цепью и холеными руками, бросающими мою тетрадь. «Все равно буду учительницей» — твердо решила я. Моя мечта сбылась».

Один из лучших директоров школ города Новосибирска Н.В. Стемпковский родился в рабочей семье. В 10 лет остался без отца. Окончил вечернюю школу рабочих подростков, университет в Ростове-на-Дону, учитель русского языка и литературы. В 1934—1941 году работал в средней школе № 50 Ипподромского (ныне Центрального) района учителем, завучем, директором. За время его работы 50-я школа была награждена знаменем горкома ВКП(б) и горисполкома за высокие результаты в учебно-воспитательной работе. Его опыт работы директором школы и учителем изучался городскими школами. В первые дни Великой Отечественной войны ушел добровольцем на фронт вместе с выпускниками 10 класса. С войны не вернулся.

Военная обстановка потребовала урезать городские расходы на социально-культурные нужды. С первых же дней войны часть зданий школ, вузов и техникумов пришлось передать для нужд обороны и разместить в них эвакуированные предприятия, учреждения, госпитали, воинские подразделения.
Школы работали в зданиях клубов, других общественных зданиях, в 2—3 смены. Иногда занятия заканчивались в полночь и час ночи.

В 1944 году во всех школах в первые классы приняты дети с семилетнего возраста, для чего организованы десятки дополнительных классов. Введено обязательное военное обучение, установлены экзамены на аттестат зрелости, учреждены золотые и серебряные медали за отличное окончание средней школы, увеличена заработная плата учителя. Для юношей и девушек, которые в начале войны ушли из школ на производство, созданы первые четыре школы для взрослых, в которых обучение ведется без отрыва от производства. При заводе «Тяжстанкогидро-пресс» открыт первый в городе вечерний техникум на 100 мест.
Вот что вспоминает ветеран педагогического труда, более полувека отдавший народному образованию, 30 лет проработавший директором вечерней школы, отличник просвещения РСФСР С. А. Торф:
«... Был мобилизован весь комсомол, после 12-часового рабочего дня шли на ночную разгрузку вагонов, строили железнодорожные ветки, расчищали заводские площадки, рыли котлованы для возведения новых цехов и заводов. За пять месяцев было эвакуировано и размещено в Новосибирской области 1360 крупных военных заводов. К лету вся промышленность перестроена на военный лад. В цехах нет стекол на окнах, нет отопления. Многим рабочим 13—15 лет. Они были настолько малы ростом, что понадобились подставки к конвейерам... Тыл жил одной мыслью с фронтом, не считаясь ни с какими трудностями и лишениями... Осенью 1941 года в ходе подготовки к октябрю родились первые комсомольско-молодежные фронтовые бригады... Тогда же началась мобилизация старшеклассников на оборонные заводы. Во всех районах города работали начальные и одна-две средние школы, в зданиях, которые не могли быть использованы под госпитали. Немало парней и девушек ушли на фронт.
22 школу в 1942 году окончили всего 28 человек — 27 мальчиков и 1 девочка. За партами сидели в верхней одежде, в рукавицах, чернила замерзали. Все мысли у большинства детей были о еде. Каждый ученик получал маленькую (около 100 граммов) булочку и чай с сахаром, трехсотграммовую карточку на хлеб или сахарин, иногда давали какао. В начале августа 1941 года в ряде столовых детям выдавали питание, в основном суп, про который дети даже песенку сочинили:
«Вода в тарелке голубеет, Капуста плавает по дну, Ее все ловишь, ловишь, ловишь. Поймаешь лишь одну».
Выручал картофель. Что только из него ни делали: «в мундире», драники, жарили, варили, и его не хватало.
Особенно трудной была зима 1941—1942 годов. Не было мыла, топлива в домах, спали одетыми. За ночь не растаивал снег на обуви, вода замерзала. Дома холодно, в школе холодно, на работе холодно. Классы неполной средней школы были переполнены за счет эвакуированных детей.
После рабочего дня шли в госпиталь. Помогали принимать раненых, давали концерты, иногда падая от усталости, но на следующий день все повторяли сначала».

Введение в 1949 году всеобщего обязательного семилетнего обучения потребовало значительных изменений в школьной сети, ее рационализации.
Директором школы № 36 г. Новосибирска Марию Кузьминичну Бочилло назначили в 1947 году, когда по всей стране и в каждой семье свежа была память о войне, когда надо было быть не только учителем, но и моральной опорой и детям, и их родителям, и своим товарищам. Нужды школы той нелегкой поры Мария Кузьминична знала лучше, чем кто-либо другой: в годы войны она работала заведующим Центральным районо, заместителем заведующего Новосибирским областным отделом народного образования. Не было в школе дел, которые бы не касались директора. Приходилось заботиться и об оборудовании классов, и об отоплении, и о том, чтобы родительский комитет мог обеспечить всех остронуждающихся одеждой, обувью...

Но ни одна из этих многочисленных и обременительных проблем не заслонила главного: Мария Кузьминична всегда оставалась руководителем, душой большого ученического и учительского коллектива. Те, кому посчастливилось с ней работать, вспоминают ее как замечательного учителя физики, внимательно следившего за специальной литературой, как строгого, но удивительно доброжелательного товарища. Ей удавалось быть не просто директором, хорошей хозяйкой. Зб-я школа — радушный, гостеприимный дом. Школьное бытие... Оно и через многие годы после ухода на пенсию заслуженного учителя М.К. Бочилло определяло ее ритм жизни.

Благотворно сказалась на развитии народного образования отмена платы за обучение в старших классах, ликвидация раздельного обучения мальчиков и девочек. Но основную роль сыграли укрепление материальной базы всеобуча и систематическая кропотливая работа по охвату обучением всех детей школьного возраста, систематическая помощь остальным ученикам и борьба за ликвидацию второгодничества.

 

Большое внимание уделяется преподаванию физики, химии, математики, биологии, машиноведения, черчения и труда.
В начальных классах вводится преподавание ручного труда, учащиеся знакомятся со свойствами самых разнообразных материалов: бумаги, картона, тканей, глины и др.

Когда в 50-е годы один из основателей Академгородка С.Л. Соболев предложил директорам школ открыть классы программистов, откликнулся только директор школы № 10 М.В. Никитович. Класс набирался на конкурсной основе (в этом классе обучался будущий ректор НГУ В.И. Врагов). Практику учащиеся проходили на вычислительном центре, который только создавался в Академгородке, а одним из первых учителей был А.П. Ершов, чье имя носит школа № 22. Успех первого класса программистов был закреплен потребностью общества в специалистах нового типа, открывающих эру вычислительной техники.

«Десятка» всегда была одной из ведущих школ города Новосибирска, многие эксперименты начинались в 10-й. Особенно большое развитие получили ученические производственные бригады. В 1958 году они имелись в большинстве школ. Именно в 1960 году школа N5 10 стала известна на всю страну своими учебно-производственными мастерскими, построенными учениками и учителями. Первой продукцией стали настольные сверлильные станки для заводов г. Новосибирска и Новосибирской области, слесарно-монтажный инструмент для заводов Западно-Сибирского региона. Только инструментальному заводу сделали 40 станков, которые работают до сих пор. Один из таких станков получил большую медаль на ВДНХ, с успехом экспонировался в Японии, Канаде.

Производственное обучение было одним из направлений работы школы. Школа получила много заказов от предприятий города. У истоков производственного обучения стояли директора Е.Н. Варшицкий, В.С. Ковылин, А.А. Чернозипунников. Учебные мастерские готовили специалистов 11 профилей: математик-программист, референт-переводчик, чертежник-конструктор, секретарь-машинистка, швея-закройщица, токарь-универсал, слесарь-инструментальщик, столяр-краснодеревщик, шофер, библиотековед. Мастерские приносили доход 1,5 млн рублей в год.

Именно в этой школе в 60-е годы был открыт первый в стране педагогический класс, по инициативе и авторской программе кандидата педагогических наук, преподавателя НГПИ (ныне НГПУ) позже доктора наук, профессора, заслуженного учителя РСФСР С.А. Шмакова. Здесь работали известные на всю страну педагоги: Ц.Л. Рукина, Э.Н. Горюхина. Эту школу окончил народный учитель, знаменитый директор школы-интерната г. Сыктывкара А.А. Католиков. Благодарные сыктывкарцы поставили ему памятник в своем городе.

Особенно большое распространение получили ученические производственные бригады. В 1958 году они имелись в большинстве школ. В Новосибирске было создано 2 крупных межшкольных комбината, в которых проходили производственное обучение школьники 15 школ.

В эти годы в новосибирских школах трудилась когорта интереснейших учителей. Участник Великой Отечественной войны А.А. Варфоломеев после войны работал заведующим Октябрьским районо, потом директором школы № 19, где открыл музей «Молодая гвардия», о котором впоследствии узнали во всей стране.
Известнейший на всю страну своими работами учитель химии П.А. Варфоломеева, директор школы № 56, в институте усовершенствования учителей вела семинары для руководителей школ города.

Учитель математики школы № 42 З.И. Оксиюк разработала систему задач повышенной трудности, которая использовалась многими учителями математики не только города, но и страны. Зинаида Ивановна была делегатом 3-го съезда сторонников мира, секретарем Новосибирского отделения Комитета защитников мира. В 1951 году ей было присвоено звание «Заслуженный учитель школы РСФСР».

Учитель русского языка и литературы школы № 12, а затем 74 заслуженный учитель школы РСФСР Н.С. Черкасова руководила школой передового опыта учителей города Новосибирска.

Одним из важнейших мероприятий в области народного образования по ликвидации последствий войны стала организация учебы в вечерних школах рабочей и сельской молодежи. Еще в 1944 году И.В. Сталин издал указ об открытии школ работающей молодежи. Появляются ШРМ и в г. Новосибирске: № 5,14,17 и другие. Первым директором 14-й школы был фронтовик С.С. Алексеев. За короткий срок ему удалось сформировать дружный, молодежный, боевой, инициативный коллектив. В 1950 году школа имела свою комсомольскую организацию из 12 человек. Вскоре по состоянию здоровья С.С. Алексееву пришлось уйти с поста директора, и возглавил коллектив В.Н. Гордеев. Молодой, энергичный директор поставил своей целью отвоевать у фабрики здание школы, построенное на ее территории и занятое под административный корпус. Не добившись этого, он вынужден был уйти из школы.

В 1959 году коллектив учителей избрал директором школы № 14 С.А. Торф. 28 лет проработала Сальма Андреевна в этой должности. В 1961 году 9 учителей этой школы выступили с докладами на зональном совещании директоров Сибири и Дальнего Востока по обмену опытом работы. Это была одна из лучших школ города.

В 60-е годы было введено обязательное среднее образование, что потребовало перестройки системы народного образования на основах политехнизации, преобразования неполных средних и средних школ в политехнические трудовые общеобразовательные школы. Вначале все неполные средние школы преобразовываются в трудовые политехнические с восьмилетним сроком обучения.

В 1970—1980-е годы в Новосибирске решалась проблема всеобщего среднего образования. Шел процесс реорганизации школьной сети, ее укрупнения. Росло количество средних школ, особенно быстро развивались школы с продленным днем.
В августе 1975 года в г. Новосибирске состоялись учительские конференции, на которых обсуждались задачи перехода на всеобщее среднее образование. К концу этого года в городе насчитывалось 277 общеобразовательных школ, 52 ПТУ, 16 вузов, 39 средних специальных учебных заведений.
14 октября 1979 года состоялся слет заслуженных учителей школ, отличников просвещения, учителей, имеющих правительственные награды.

В 1984 году в Новосибирске был практически завершен переход на всеобщее среднее образование, с организацией горячего питания в школах. То есть была создана система народного образования, обеспечивающая каждому гражданину СССР возможность получения образования бесплатно.
Городским отделом образования руководили люди, неравнодушные к судьбам педагогов и детей. Завгороно с 1970 по 1975 год Ю.И. Ясюлюнас широко внедрял систему семинаров руководителей школ, где сам выступал с аналитическими, обстоятельными докладами. В это время развивается институт наставничества. Много внимания этой традиции придавала заслуженный учитель школы № 32 Октябрьского района Г.Г. Захарова.

Основателем методики научной организации труда (НОТ) в школе выступил директор школы № 159 Б.А. Русаков, разработавший систему мер и действий, направленных на реализацию идеи «учить школьников учиться». Борис Александрович был одним из организаторов межшкольного факультатива НОТ, объединившего в начале 1970 года учащихся разных школ. Его опыт обобщался институтом усовершенствования учителей, было издано несколько брошюр по НОТ. На базе школы № 159 проводились городские, областные, региональные семинары руководителей школ по этой теме. Теоретик и практик системы НОТ в школе, Б.А. Русаков выступал по этой теме в печати, на совещаниях разных уровней.

С 1975 года работу гороно возглавила А.Н. Дементьева. Педагог-новатор поддерживала и внедряла все то, что начало развиваться в народном образовании города: НОТ, систему подготовки кадров руководителей школ. Заслуженный учитель школы РСФСР, она была награждена орденом «Знак Почета». С 1992 года по апрель 2000 года управление образования возглавлял В.В. Иванов, который явился организатором становления новой муниципальной системы образования в городе Новосибирске. При нем вводятся аттестация, аккредитация образовательных учреждений нового профиля. Управление образования города стало экспериментальной площадкой Министерства просвещения, приняв, в частности, участие в эксперименте по единому госэкзамену.

В настоящее время управление образования мэрии возглавляет заслуженный учитель школы РСФСР Г.А. Старцев.

К 2002 году в Новосибирске сложилась целостная система образования. Это — сеть образовательных учреждений; нормативно-правовая база муниципального уровня; материально-техническая база; необходимый набор образовательных услуг и их качество; педагогические ресурсы; научно-методическая структура; единая с областью система подготовки, повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров.

Муниципальная система образования Новосибирска включает 552 муниципальных образовательных учреждения. Их них: 221 — дневные образовательные учреждения, в том числе 8 образовательных учреждений вида «школа-сад», 1 специализированная «школа-сад», 10 гимназий, 10 лицеев, 1 кадетская школа-интернат; 7 специализированных школ-интернатов; 10 общеобразовательных школ для детей с ограниченными возможностями здоровья; 20 вечерних (сменных) школ; 49 учреждений дополнительного образования детей; 18 учреждений для детей-сирот; 234 дошкольных учреждения, 9 учебно-производственных комбинатов, 1 межшкольная мастерская.
В архивах не сохранилось документов о дошкольном образовании в Новониколаевске до советской власти.

В июле 1920 года Д.М. Лазурин в Бюллетене Отдела Дошкольного Воспитания Нарком-проса № 2 в статье «0 наследии прошлого в дошкольном воспитании» пишет: «Дошкольное дело новое; в дошкольном воспитании не осталось наследия прошлого, с которым трудно было бы справиться — эти фразы мы слышим со всех сторон уже в продолжении 2,5 лет. Так ли это? Правильно в этом утверждении только то, что дошкольное дело новое, что его в широком масштабе не было; были отдельные детские сады, была частная инициатива, были отдельные общества, заботившиеся о дошкольном воспитании, но общегосударственной заботы о детях дошкольного возраста не было... И взгляд на детский сад, и вся постановка его совершенно не соответствуют нашим задачам. Детский сад в прошлом — это времяпровождение детей... для освобождения буржуазной матери от заботы о детях, единичные народные сады, где пребывали дети и пролетарские. Детский сад, как он нами мыслится сейчас — это культурный центр, который закладывает основы воспитания, центр, вокруг которого должна развиваться широкая, как школьная, так и внешкольная работа»... Вот именно такую систему дошкольного воспитания и стала выстраивать наша страна, ту систему, которая до сих пор является одной из лучших в мире.

Первые ясли для грудных детей были открыты в Петербурге в 1845 году, а фабричные ясли впервые возникли при Раменской текстильной фабрике (Московская губерния) в 1880 году.
В 1896 году в России числилось 66, а в 1903 году, по неполным данным, 84 платных детских сада.
В Новониколаевске похожее учреждение существовало при обществе «Ясли». Именно это общество содержало детей-сирот от 3- до 15-летнего возраста. А первый платный детский сад открыла П.А. Смирнова.

Дошкольный подотдел СибкрайОНО создан в декабре 1919 года. В выписке из отчета Новониколаевского губОНО за февраль 1920 года указано, в частности:
«П/0 Дошкольный.  Работа подотдела за минувший месяц прошла преимущественно в подыскании помещений для приютов и оборудования имеющихся помещений... В настоящее время оборудование закончено только в доме № 17 по Береговой улице. Там открыт детский дом № 1 на 60 детей, куда вывезено уже 38 детей в возрасте 3—7 лет и еще будет вывезено на днях остальное количество детей из бывшего приюта «Ясли».
В организации первых детских садов и яслей сыграли большую роль красные делегатки активные организаторы первого сада-очага Мажирина, Кулебякина, Амелина.
В годы Великой Отечественной войны детские сады и ясли пополнялись эвакуированными детьми. Например, детский сад № 78 из Ленинграда расположился на улице Сакко и Ванцетти, из Воронежа — на детской площадке завода «Электросигнал», из Москвы был переведен детский сад Центросоюза и др.

Именно в 20-е годы родился лозунг «Дети — цветы жизни — им нужны детские сады». В это же время разрабатывается Екатеринбургским губернским отделом народного образования «Инструкция по ведению Детского Сада», в которой даются общие принципы воспитания детей дошкольного возраста, организационные вопросы: помещение, мебель, смета на оборудование детского сада на 50 человек, считая помещение в 5 комнат и одну кухню, перечень игрушек.

Гораздо позже выстроится программа дошкольного воспитания. В Новосибирске в 1937 году откроется педагогическое училище, которое будет готовить кадры для детских дошкольных учреждений. Занятия проводились в школе № 50, преподавали методисты областного дошкольного кабинета и инспекторы этого отдела. Это был филиал Кемеровского педагогического училища с вечерним обучением.
В 1944 году училище было реорганизовано в дневное с планом и обеспечением стипендией 60 человек. 18 ноября 1946 года училище получило в свое распоряжение отдельное помещение из пяти классных комнат и зала. Первым директором училища была А.Ф. Лапина-Бардиан, а с 1946 года училище возглавила В.И. Вельмакина, заслуженный учитель школы РФ, где она проработала 30 лет, отдав все свои силы для развития училища и дошкольного образования в городе Новосибирске. Именно она была инициатором изучения иностранного языка в детском саду, но эксперимент не удался, так как в начальной школе иностранный язык не изучался.

Получив в распоряжение старое здание педучилища, Виктория Иннокентьевна отремонтировала его, пристроила спортзал, оснастив его по самым последним требованиям. Сама преподаватель физической культуры, она поставила на очень высокий уровень физическое воспитание в педучилище. К ней приезжали специалисты по обмену опытом из всех республик СССР. В.И. Вельмакина выступала с обменом опыта в городах Германии: Берлине, Галле, Дрездене, Веймаре, Пирне. Она — отличник просвещения РСФСР, отличник просвещения СССР, кавалер ордена Трудового Красного Знамени, делегат II Всероссийского съезда учителей, участник ВДНХ.

В настоящее время училище возглавляет Л.М. Шапорина, заслуженный учитель школы РФ. Училище получило новый статус педагогического колледжа.
Работа дошкольных учреждений всегда была предметом особой заботы Советского правительства. 18 мая 1949 года выходит постановление Совета Министров СССР «О мероприятиях по расширению сети детских учреждений и улучшению их работы». Указ Президиума Верховного Совета СССР от 8 июня 1949 года и приказ Министерства просвещения РСФСР от 4 августа 1949 года легли в основу работы дошкольных учреждений.

По отчету за 1950 год в городе Новосибирске детсадов — 96, детей в них б 164, детских садов Министерства просвещения — 28. Все они перегружены, т. к. ведомственные детские сады принимают детей только тех родителей, которые работают на предприятиях данного ведомства. Постоянно возникают противоречия на этой почве, поэтому горисполком требует строительства собственных детских садов от всех предприятий города и освобождения детских садов, занятых не по назначению.
Летом детские сады выезжают на дачи.

К 1958 году количество детсадов возрастает до 178, детей в них уже 16 081, но и эта сеть детских садов город не удовлетворяет. Власти города придают очень серьезное значение расширению сети детских садов, медицинскому обслуживанию в них, улучшению воспитательной работы. Открываются объединения нового типа: ясли-сады, сады с двенадцатичасовым пребыванием детей, вводится новая программа воспитания.

На 1 января 1964 года в городе работают 335 детских садов с охватом детей 36 700, в том числе 8 детских садов созданы на общественных началах (при СО АН СССР). Впервые в истории народного образования составлена единая программа общественного дошкольного воспитания, охватывающая воспитание детей с первого года жизни до поступления в школу. Созданы подготовительные группы — в городе их в этом году — 200.

Интересно в этих группах работают воспитатели Колесникова В.Г. — д/с 88, Антонова А.А. — д/с 151, Тарасова Л.П. — д/с 90 и многие другие. В 40 детских садах ведется обучение иностранному языку. Дети знают стихи, песни, сказки, умеют общаться друг с другом на иностранном языке. Около 100 учителей учат детей музыке. В это время приходят на работу выпускники дошкольного заочного отделения пединститута.

В марте 1979 года состоялась 9-я сессия городского Совета народных депутатов, которая рассмотрела вопрос «О мерах по дальнейшему развитию сети дошкольных учреждений города и улучшению воспитания детей». С докладом на ней выступил Ю. Ясюлюнас, зам. председателя горисполкома.
1979 год объявлен ООН Междугородным годом ребенка. Это решение было подхвачено и руководителями Новосибирска. Признавая величайшую роль дошкольного воспитания в гармоническом развитии личности, город придает большое значение всемерному развитию сети дошкольных учреждений, обеспечению высокого уровня их работы.

В городе уже сложилась широкая сеть дошкольных учреждений с охватом детей в 75000, но планом социально-экономического развития города предусмотрено ввести в строй в 1979— 1980 году еще 32 детских яслей-садов на 9185 мест.

Самые высокие показатели развития сети дошкольных учреждений в Центральном и Советском районах, на оловокомбинате, заводе конденсаторов, электромеханическом заводе и др.

Но остро стоит проблема в местах новой жилой застройки, таких как Юго-Западный жилмассив, — за 5 лет ни одного детского сада. На сессии отмечались коллективы яслей-садов № 376 — заведующая Давыдовская, № 411 — заведующая Аверченко, № 407 — Гладырь и многие другие.
Сессия ставит задачу разработать широкую программу мероприятий, направленную на дальнейшее развитие сети дошкольных учреждений, улучшения воспитания и обслуживания детей, на повышение уровня работы дошкольных учреждений и укрепление их материальной базы. В настоящее время в городе Новосибирске действуют 859 дошкольных учреждений с охватом детей 58 823. Создано и функционирует несколько уникальных дошкольных учреждений.

Детский сад № 286 — специализированный для детей с нарушением зрения, работает по программе социальных коррекционных учреждений для слабовидящих, является базовым учреждением для слушателей Новосибирского института повышения квалификации и производственной ориентации, студентов НГПУ, педколледжей города.
В основе работы детского сада № 450 «Сибирская сказка» — коррекционно-развивающая программа для детей с нарушением речи.

Неоценимую роль в воспитании детей играет детское движение. Естественно, с 1917 года по 1991 год оно было четко идеологизировано. Коммунистическая идея, патриотизм пронизывали все программы детских организаций: октябрят, пионеров, комсомольцев. Основами этих движений является коллективизм, интернационализм, патриотизм т.д.

Октябрятские группы создавались при пионерских дружинах, в них принимались дети 7-9 лет. В Новониколаевске первые группы октябрят возникли в 1924 году. В ноябре 1924 года состоялся VI губернский съезд Новониколаевской комсомольской организации. Съезд установил единую структуру для отрядов и групп октябрят. Группа октябрят создавалась в 1-м классе школы и существовала до образования пионерского отряда. При вступлении в ряды октябрят детям выдавался нагрудный знак — пятиконечная звезда рубинового цвета с портретом В.И. Ленина в детстве, вручался октябрьский флажок группе октябрят. Октябрята выпускали свои стенгазеты, вели учет успеваемости. Но просуществовали они недолго и лишь в канун сорокалетия Октябрьской революции — 1957 год — начали возрождаться вновь.
Работа с октябрятами строилась на основе правил октябрят,утвержденных ЦК ВЛКСМ, в игровой форме.
Новосибирские октябрята имели свою газету, которая носила название «Октябрятская звездочка». В архивах и в экспозиции Музея истории развития народного образования в г. Новосибирске имеется два номера этой газеты.

В настоящее время октябрята в школах упразднены, хотя и сегодня ребят должно что-то объединять, учить дружбе, коллективизму. Объединения младших школьников существуют и действуют во многих странах: детские демократические организации, скаутизм и другие. Возрождается детское движение и в России.

Пионерская организация города Новониколаевска создавалась в 1923—1925 годах. Всероссийская (затем Всесоюзная) пионерская организация им. В.И. Ленина возникла в мае 1922 года. II Всероссийская конференция РКСМ поручила ЦК РКСМ разработать вопрос о детском движении. 19 мая 1922 года конференция приняла постановление о создании детской коммунистической организации. 12 мая 1923 года Новониколаевский губернский съезд комсомола обязал комсомольские ячейки приступить к организации в городе и губернии пионерских отрядов. Первый пионерский отряд в Новониколаевской губернии создан в июне 1923 года комсомольцами при Вокзальном райкоме комсомола, начальником его стал Юлий Бек. Отряду присвоили имя В.И. Ленина. В июле того же года создан второй отряд при Закаменском райкоме комсомола, начальник — Татаринов. 29 июля 1923 года в рамках общесоюзной Международной детской недели на городской площади Новониколаевска состоялся первый пионерский парад. Отрядам были вручены знамена и впервые на призыв «Достойная смена борцам революции, будьте готовы!» прозвучал ответ: «Всегда готовы!»

Осенью 1923 года в Новониколаевске губбюро организует столярную мастерскую для пионеров, создает самодеятельные кружки — драматические, хоровые, оркестры народных инструментов, организуются первые пионерские библиотеки. Городские пионерские отряды прикреплялись к комсомольским ячейкам фабрик, заводов, учреждений и в дальнейшем строились по производственно-территориальному принципу.

Первичная организация (когорта, легион и другие названия) состояла из 30—40 детей, иногда численность достигала 80—100 человек. В пионерскую организацию принимались дети 10—14 лет. Во главе первых отрядов стояли начальники (впоследствии вожатые), при которых создавались штабы отрядов. Отряды членились на звенья (отделения), носившие названия животных — лисы, оленя, лебедя и т.п. Вступительный взнос в пионерскую организацию составлял 2 рубля, распространена была практика наложения взысканий на провинившихся пионеров, избирались товарищеские суды.

В августе 1928 года в Новосибирске проводится первый краевой слет пионеров. В 30-е годы пионерская организация, как часть политической системы советского общества, выполняла функции поддержки в детской среде проводимого коммунистической партией политического и социально-экономического курса страны (индустриализация, коллективизация, культурная революция).

Для вожатых издавались методические пособия Сибкабинетом детского коммунистического движения.
С начала Великой Отечественной войны пионеры Новосибирска активно участвовали в движении помощи фронту (сбор теплых вещей, продуктовых посылок для фронта, сбор средств на постройку танка «Юный сибиряк» и многое другое). 1 200 тимуровских отрядов помогали семьям погибших.

В послевоенные годы Всесоюзная пионерская организация развивалась как часть общественно-политической системы СССР и отвечала главным образом за идеологическое и патриотическое воспитание учащихся средней школы до 14 лет.
Новосибирская пионерская организация являлась одной из крупнейших в стране. На 1 января 1976 года в ней насчитывалось 2 413 пионерских отрядов и 72 231 пионер.

В 1936 году в Новосибирске открывается Дом художественного воспитания детей, переименованный в 1943 г. в городской Дом (позже Дворец) пионеров и школьников, который ведет разностороннюю работу и среди детей и среди их вожатых. Организуются выставки изобразительного, технического творчества, смотры детской художественной самодеятельности, слеты юных путешественников, фестивали детского творчества. В декабре 1957 года проходит городской слет тимуровских команд, которые, возникнув в годы Великой Отечественной войны, продолжали свою деятельность и в мирные годы, помогая семьям погибших, инвалидов войны и труда. На площади Ленина б мая 1962 года состоялся пионерский парад школ города, посвященный 40-летию Всесоюзной пионерской организации.

В этом же году прошел первый смотр школьных краеведческих музеев и уголков. В декабре 1963 года госкомиссия приняла новое здание Дворца пионеров по ул. Кирова, позже Дворец объединяется с детским парком, и дети получили Дворец в обрамлении зеленых насаждений, цветов, различных игр и аттракционов.

Начинают открываться районные дома пионеров и школьников: 1965 год — в Советском районе, октябрь 1967 г. — Дзержинском, 1971 — Заельцовском, 1972 — Кировском, 1975 — Центральном, Железнодорожном районах, 1976 — Октябрьском. Самым первым был открыт Дом пионеров Кировского (ныне Ленинского) района — в мае 1945 года. Теперь это Дворец детского и юношеского творчества им. Володи Дубинина. Все дома пионеров ныне переименованы в дома детского и юношеского творчества и функции их более расширены.

Огромное значение в военно-патриотическом воспитании детей имела школьная игра «Зарница», ведущая свое начало от января 1967 года.
На счету пионерской организации г. Новосибирска немало интересных и важных для воспитания традиций: открытие Поста № 1 у монумента Славы воинов-сибиряков, проведение пионерских костров, парадов, выставок, слетов.

Пионерское движение развивалось под руководством областной и городской комсомольской организации. В каждой школе комсомольская организация выдвигала вожатых для работы с пионерами. Справедливости ради следует отметить, что комсомольские организации в школах были не столь сильны, как пионерские дружины. Вполне естественно, что яркость пионерии придавали зажигательные идеи ее лидеров. Много лет во главе вожатской армии стоял С.А. Шмаков, тогда преподаватель Новосибирского педагогического института. Не одно поколение новосибирских вожатых помнит этого неунывающего, всегда горящего новыми идеями, искрящегося юмором организатора вожатских сборов в Заслоновске, «Снежной республике». Он и его сподвижники, такие как О.С. Газман, оставили неизгладимый след в сердцах и умах тех, с кем соприкасались. Сталь Анатольевич явился автором и разработчиком идеи и программы педагогического класса в школе № 10 (ныне гимназия № 10).

В архивах Музея истории образования хранятся книги С.А. Шмакова, посвященные игре, его документы, фотографии его и его коллег. Позже Шмаков работал в Липецком педагогическом институте, стал профессором, доктором наук, заслуженным учителем школы РФ, членом-корреспондентом РАО.
О.С. Газман долгое время работал в «Орленке» — Всероссийском пионерском лагере, потом в Москве возглавлял институт игры и игрушки, доктор наук, профессор. Сейчас их обоих уже нет в живых, но их дела еще долго будут находиться на передовой сложнейшего процесса воспитания.

Школьные музеи и краеведческие уголки существуют, практически, с 20-х годов. Они то открывались, то закрывались, но особый размах получили в послевоенные годы, увековечивая память не вернувшихся с войны. В 60-е годы музеи и комнаты боевой славы становятся неотъемлемой частью воспитательной работы. В школах открываются уникальные музеи: «Музей молодогвардейцев» — в школе № 19 Октябрьского района, основателем которого являлся директор школы А.А. Варфоломеев. Фронтовик сам, он хорошо понимал, как нужно воспитывать любовь к Родине. В этом музее экспонировались документы, личные вещи краснодонцев; его посещали молодогвардейцы, оставшиеся в живых (Валя Борц, Жора Арутюнян, Радик Юркин), бывала в нем и мать Олега Кошевого. К сожалению, в годы перестройки музей был уничтожен, в настоящее время возрождается, но уже с большими утратами. Прошел через все невзгоды и продолжает свою работу музей им. Карбышева в школе № 126 Калининского района под руководством А.И. Кузьмичевой. Она до сих пор находит финансовые и физические возможности, чтобы вывозить свои поисковые отряды на встречу с карбышевцами России.

С 1968 года работает музей школы № 70 «Нормандия — Неман» (руководитель Н.Ю. Домбровская), экспонаты и материалы которого имеют не только огромное воспитательное значение, но и постоянно используются на уроках, т. к. музей находится в школе с углубленным изучением французского языка.
С 1966 года ведет отсчет своего существования музей школы № 3 им. Бориса Богаткова. В настоящее время это экспериментальная площадка для всех музеев образовательных учреждений города и области. В школе создана программа патриотического воспитания с использованием музея. Постоянно проводятся районные, городские, областные семинары. Руководит в настоящее времяи школой и музеем Т.В. Прилепская, удостоенная в 2004 году награды — «За заслуги перед Отечеством» II степени.

Много интересного можно рассказать о музее школы № 165 (основатель Л.А. Копейкина, руководитель А.Г. Новикова), музее воинов-интернационалистов школы № 20 (руководитель С.Ф. Романова), музее боевой и трудовой славы школы N5 82 (основатель Л.К. Черканцева), народном музее школы № 48 (руководитель Т.Н. Малыгина), причудливом, уникальном музее «Самоцвет» школы № 162 (руководитель А.Н. Пучков) и многих, многих других. Их уже в городе около 90. Именно они в школах стали центрами воспитательной работы. Нет детских организаций, но есть музей, вокруг которого собирается коллектив ребят, ветеранов, педагогов, а направляют работу школьных музеев города методисты Музея истории развития образования Новосибирской области и отдел работы с музеями городского Центра детского и юношеского творчества (руководитель отдела Л.П. Чижкова).

Музей истории развития образования был открыт 18 мая 1994 года, тогда, когда почти во всех школах музеи закрывались. Музей создан при институте усовершенствования учителей (ныне НИПКиПРО). Музей создавался с целью сохранения, развития и обогащения лучших традиций отечественного просвещения, распространения педагогического опыта, сложившегося в регионе по дошкольному, школьному, начальному профессиональному, среднему специальному, музыкальному, художественному и высшему образованию.

С января 2003 года музей получил новое помещение и современное оборудование.
Экспозиция этого музея помогает ознакомиться с историей развития и становления системы образования области, с наиболее выдающимися его представителями, приобщиться к наиболее интересному передовому опыту, накопившемуся на протяжении целого века. Музей принимает участие в организации курсов подготовки руководителей музеев учреждений образования, в проведении музейной практики студентов НГПУ, в организации работы музеев учреждений образования.
Здесь работают музыкальная и поэтическая гостиная, клуб ветеранов педагогического труда, клуб деловых встреч «Музей». Действуют все музеи образовательных учреждений на основании Положения о музее и представляют собой тематически систематизированное собрание подлинных памятников истории, культуры и природы. Работа всех музеев связана тесно с уроком и другими формами учебно-воспитательной работы школы.

В перечне всех видов учебно-воспитательных учреждений нельзя пройти мимо так называемых детских комнат. На основании решения горисполкома от 9 марта 1940 г. № 300 была организована первая детская комната горисполкома. Детская комната была создана в целях борьбы с детской беспризорностью и безнадзорностью. В обязанности работников детской комнаты входило:
• распределение детей в детские дома согласно положениям о дошкольном и школьном детских домах;
• трудоустройство;
• определение в трудовые колонии;
• усыновление;
• распределение эвакуированных детей дошкольного и школьного возраста.

В 1951 году детская комната Новосибирского горисполкома была ликвидирована. Списки детей, дела по патронажу, опеке и усыновлению переданы для последующей работы в отделы народного образования райисполкомов.
Детские дома открывались для детей, лишенных всяких средств к существованию, в возрасте до 14 лет, физически здоровых, с нормальным интеллектом. Допускался прием в детские дома с разрешения органов народного образования, при наличии свободных мест, детей, лишенных нормальных условий воспитания в семье, с оплатой содержания их за счет родителей соответственно их материальному положению. В 1930 году были открыты детские дома № 5, б, 7, 9, 10, 14. В 1933 году — детский приемник, детская трудовая коммуна им. Ворошилова, дошкольный детский дом № 4, школьный детский дом № 5 (с. Бугры), дошкольный детский дом № 6 (с. Барышево), школьный детский дом № 7 (д. Б. Ельцовка), школьный детский дом № 9 (г. Бердск), детские дома № 9,10,11,15, интернат для слепых детей, интернат для глухонемых детей.

На начало 1991 года в г. Новосибирске оставалось три детских дома, а в настоящее время количество их опять возросло. Появились «семейные детские дома».

И еще одна очень яркая страница в развитии образования г. Новосибирска — начальное профессиональное образование. Возникновению профессионально-технического образования в России, равно как и в Сибири, и в Новониколаевске, предшествовало длительное совершенствование профессиональных знаний и умений в процессе развития домашней промышленности и ремесел. Как правило, профессиональные учебные заведения возникают там и тогда, когда развитие экономики требует специально подготовленных людей, к тому же еще и грамотных, и потому первые ремесленные знания дети получали в общеобразовательных школах. В гарнизонных и цифирных школах они получали умение слесарного, кузнечного, оружейного, столярного и сапожного ремесла, готовили даже переводчиков-толмачей, чертежников и картографов. Со временем начинают открывать школы, которые во главу ставят подготовку к профессии: навигацкие, геодезические, горно-заводские школы и горные училища.

В 1888 году вышел закон о промышленных училищах, который определил три типа учебных заведений: средние технические училища, низшие технические училища и ремесленные училища. В 1893 году было создано еще два типа: школы ремесленных учеников и низшие ремесленные школы.

По-настоящему развитие профессионально-технического образования в Сибири начинается после освобождения ее от Колчака. До этого времени школы находились в ведении частных предпринимателей. Примером таковой было Бердское ремесленное училище купца Горохова.

В течение 1920 г. и до середины 1921 г. в Сибири наблюдается очень быстрое развитие всех форм профессионально-технического образования. В Новосибирске создан общесибирский Совет по образованию рабочих-подростков, для оказания помощи в укреплении материальной базы учебных заведений профтехобразования, в организации производственного обучения учащихся с привлечением руководства предприятий, общественных организаций. 3 февраля 1921 года Сибнаробраз принял решение об организации школ фабрично-заводского ученичества и утвердил «Положение о школах ФЗУ», согласно которому все подростки от 14 до 18 лет должны были обучаться в этих школах.

В апреле 1923 года Сиббюро ЦК РКСМ, СибОНО, Сибпрофобр провели Сибирский съезд по образованию рабочих-подростков, на котором были выработаны установки на дальнейшее форсирование открытия новых школ. Начиная с 1923 года Наркомпрос приступил к созданию новой школы — фабрично-заводской семилетки (ФЗС).

Вот как выглядела сеть учебных заведений, подведомственных Новониколаевскому губ-профобру:
1. Педагогический техникум — открыт в 1921 году.
2. Сельскохозяйственный техникум — открыт в 1922 году.
3. Колыванский низший ремесленный техникум — открыт в ноябре 1921 года. Школы:
4. Школа обувного и шорно-седельного дела. (И.Я. Педрас — директор, В.А. Косырев — руководитель сапожного дела, Г.В. Деминов — руководитель шорно-седельного дела).
5. 
5. Каинская профессионально-техническая школа — открыта в октябре 1921 года. (А.А. Толстых — зав. школой).
6. Каинская педагогическая школа — открыта в августе 1921 года. (Г.Н. Моршанова — зав. школой).
7. Каинская сельскохозяйственная школа — открыта в марте 1922 года. (И.М. Баранов — зав. школой).
8. Курсы народной связи — открыты в ноябре 1921 года. (Д.Р. Зорин — зав. курсами).
9. Бактериологические курсы — ноябрь 1921 г. (А.И. Костенко — зав. курсами).
10. Промышленно-экономические курсы — декабрь 1921 г. (Шандровский — зав. кур
сами).

В ноябре 1921 года руководство профтехобразованием было передано в ведение хозяйственных органов: школы ФЗУ, профшколы и учебные мастерские в ведение ВСНХ СССР и союзных республик, хозяйственных наркоматов и органов на местах, руководство подготовкой строительных рабочих — в ведение Наркомата труда.
В это время в Новосибирске, как и повсюду, открываются рабочие университеты, возникают комбинаты рабочего образования, краткосрочные курсы, технические кружки...

30 июля 1931 года СНК РСФСР принимает решение об упорядочении системы подготовки рабочих на производстве, утверждает единую систему подготовки кадров на предприятиях без отрыва от производства:
• вводные на производство курсы (6—20 занятий),
• производственно-политехнические курсы (6 мес. — 1 год),
• рабочая техническая школа или школа рабочего юношества (2—2,5 года),
• техникум, рабфак, вуз.

Окончательно система деления школ ФЗУ по типам определилась к 1934/35 учебному году: ФЗУ местной промышленности, железнодорожного и водного транспорта, горно-промышленного и торгово-конторского учета.
Школами ФЗУ Новосибирской области за 20 лет с 1920 по 1940 гг. подготовлено 60 тысяч человек квалифицированных рабочих.
2 октября 1940 года был издан Указ Президиума Верховного Совета СССР «0 государственных трудовых резервах». Этим Указом была впервые в мире учреждена система подготовки квалифицированных рабочих в ремесленных и железнодорожных училищах и школах фабрично-заводского обучения. Был установлен двухгодичный срок обучения для ремесленных училищ и шестимесячный для школ ФЗО. Ремесленные училища комплектовались из молодежи, окончившей семилетнюю школу в возрасте 14—15 лет, а школ ФЗО — юношами и девушками 16—17 лет, имеющими начальное образование. Комплектование проходило на добровольных началах, причем желающих поступить в училища и школы ФЗО было больше возможного.

Для руководства системой государственных трудовых резервов было создано Главное управление трудовых резервов при СНК СССР с соответствующим аппаратом управления.
В Новосибирске образовано Управление трудовых резервов и начальником его назначен М.Г. Броншпиц.
«Организаторский талант, — говорит К.Н. Зандин в своих воспоминаниях, — егоуме-ние работать с людьми и каждому определить задание по силам и способностям, неутомимость и умение быстро находить решение сложных вопросов, выделяли его во время работы в Новосибирске, в Кемеровском управлении, а позже в Главке Министерства трудовых резервов и Глав-профобре СССР».
В двухмесячный срок была проделана огромная работа, созданы все необходимые условия для нормальной жизни учебных заведений: отремонтированы учебные помещения, общежития, выделено оборудование, инструмент, подобраны инженерно-педагогические кадры. 1 декабря 1940 года — учебные заведения начали свой первый учебный год, в них по всей стране приступило к занятиям 602 тысячи учащихся по 360 профессиям.

В мае 1941 года состоялся первый выпуск школы ФЗО. В народное хозяйство было направлено 250 тысяч рабочих.
До 1940 года в Новосибирской области существовали школы ФЗУ при заводах «Труд», «Сибкомбайн», горного оборудования, при Новосибирском и Барабинском депо Управления Томской железной доги. Обучалось в них 1000 человек. После 1940 года училищ стало 6: РУ № 1 (ныне ПУ № 2) при заводе «Сибкомбайн», РУ № 4 (ныне ПУ № 1) при заводе горного оборудования, ЖУ № 1 при Барабинском железнодорожном депо, ПУ № 3 ( ныне ПУ № 10) при Новосибирском железнодорожном депо, школы ФЗО № 8 при строительном комбинате завода горного оборудования и № 21 при строительном тресте № 31. В этих школах и училищах было создано 2,8 тысячи ученических мест. К 1945/46 учебному году было уже более 30 училищ и школ.

22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Государственная система трудовых резервов была переведена на военный лад, на работу под лозунгом: «Все для фронта, все для победы!» РУ и ФЗО комплектовались по мобилизации. Система продемонстрировала свою гибкость, динамизм, возможность быстро перебрасывать учащихся в различные районы страны для выполнения особых заданий. Сеть учебных заведений страны увеличилась в два раза и насчитывала 2 587 училищ и школ ФЗО. За годы Великой Отечественной войны страна получила из ремесленных училищ и школ ФЗО 2,5 миллиона молодых рабочих, примерно столько, сколько подготовили школы ФЗУ за 20 предвоенных лет.

В 1953 году в системе трудовых резервов были организованы училища механизации сельского хозяйства, которые в сроки от 6 месяцев до 2 лет подготавливали квалифицированные кадры сельских механизаторов.
С 1954 года начали создаваться учебные заведения нового типа — технические училища (ТУ) для молодежи, окончившей средние общеобразовательные школы.
В 1959 году все школы ФЗО, ремесленные училища были преобразованы в профтехучилища со сроком обучения от 1 до 3 лет.

К началу 1965/66 учебного года в Новосибирской области насчитывалось 60 профессионально-технических училищ с количеством учащихся 25 000 человек, к 1970 году число училищ возрастает до 80, в них обучается уже 40 000 человек.

С ноября 1944 по 1973 год возглавлял управление К.Н. Зандин. Благодаря неиссякаемой энергии, огромному авторитету не только у коллег, но и у высших эшелонов власти Константину Николаевичу Зандину удалось заложить основу материально-технической базы профтехобразования Новосибирской области, такую, что она занимала одно из ведущих мест в России, а мастера и педагоги начали выезжать за рубеж для передачи опыта по подготовке квалифицированных рабочих. На долю Константина Николаевича выпали и последние годы войны, и трудные послевоенные годы. В 1946 году Главное управление трудовых резервов было преобразовано в Министерство трудовых резервов СССР. Начали создаваться горно-промышленные РУ (1949 г.), училища механизации сельского хозяйства (1947 г.), строительные РУ (1955 г.)

20 августа 1945 года вышло постановление Совнаркома СССР «0 мерах по улучшению учебно-воспитательной работы в ремесленных, железнодорожных училищах и школах Ф30». Училища перешли на изготовление мирной продукции: токарно-винторезных станков, заточных станков, машин для изготовления торфогоршочков, прессов для изготовления комплектовых плит, классно-лабораторной мебели, радиотелевизионной аппаратуры, одежды и обуви, печатной, картонажной и другой продукции.
В сельских профтехучилищах организовывались учебные хозяйства.

Строительные училища широко практиковали производственное обучение по основным профессиям (сменных) училищ. ПТУ № 7 вводит программированное обучение. 1969 год — постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «0 мерах по дальнейшему улучшению подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях ПТО». Начался постепенный переход ПТУ в средние ПТУ.

С 1973 по 1987 год начальником управления профтехобразования работал Г.В. Истомин. Это период, когда училища переходят на среднее образование, укрепляются связи с базовыми предприятиями, с высшими учебными заведениями, наукой, продолжают крепнуть зарубежные связи.
Дальнейшее развитие средние ПТУ получают после 1984 года, в связи с реформой общеобразовательной и профессиональной школы.
В марте 1988 года был принят Указ «Об упразднении Минпроса СССР, Госпрофобра СССР и Минвуза СССР» и Указ «О создании Государственного Комитета СССР по народному образованию» от 29 апреля 1988 года.
1981—1986 гг. — идет совершенствование ГПТУ. Завод «Сибсельмаш» заменил полностью всю старую техническую базу производственных мастерских, создал отличные кабинеты и лаборатории и т. д. для училища № 2.
ТУ-4 — построены новые типовые здания. В двух линотипных цехах установлено 43 наборные строкоотливные машины, в том числе четыре автомата ПС-АЗ. Более 30 человек — педагогов, мастеров, руководителей ПТО выезжали за рубеж для передачи опыта подготовки кадров. Такова история ПТО за время руководства Г.В. Истомина.

С 1988 по 1994 год начинается реорганизация управления, то в комитет, то в подотдел управления образования и, наконец, снова в Комитет по начальному профессиональному образованию. После В.Г. Васильева, А.И. Цыганова начальником комитета назначается Я.Я. Боргено. А система переживает не самые легкие времена. На фоне почти отсутствующего финансирования она продолжает жить, сохраняя не только сеть: 70 ПУ, 9 лицеев, 5 УИН, 1 спецучилище, а благодаря энтузиазму Я.Я. Боргено, А.С. Подгаевского, М.В. Кирсановой удается не только сохранить старые традиции, но и возродить новые: губернаторские приемы, стипендии администрации лучшим учащимся, открытие загородного лагеря «Солнечная поляна» и др.

В системе профтехобразования работают: Центр художественного творчества, ФСО «Юность России», чему способствуют руководители: заслуженный работник культуры РФ Хро-ненко Т.В., директор Дома техники ПТО Кирпиченок К.С., председатель ДСО «Юность России» Новоселов В.И. и др.
Конечно же, рассказ об истории народного образования в г. Новосибирске будет не полным, если в канун 60-летия Победы над фашизмом не сказать о тех, кто воевал на фронтах Великой Отечественной войны. О тех, кто, вернувшись к мирной жизни, пришел в школу и воспитывал детей. Вот несколько биографий из этой когорты.

Ф.И. Анисичкин на фронт ушел в первые дни с поста директора школы села Половинное Крас-нозерского района. Гвардии лейтенант Анисичкин 7 октября 1943 года первым переправился через Днепр. В ходе боя его взвод уничтожил противотанковое орудие, 2 пулемета, 5 танков и большое количество живой силы противника. Федор Иванович был ранен, но остался в строю. 22.02.1944 года ему присвоено звание Героя Советского Союза. Награжден орденом Ленина, двумя орденами Великой Отечественной войны I степени, орденами Отечественной войны II степени, Красной Звезды, «Знак Почета», медалями. После войны работал директором школы в Кировском районе, вел большую работу по патриотическому воспитанию детей, сотрудничая со многими музеями учебных заведений. Заслуженный учитель школы РФ.

И.Г. Богданов воевал на Волховском фронте. В 1943 году после тяжелого ранения в коленный сустав у него была ампутирована нога. После госпиталя окончил НГПИ, работал учителем физики, директором одной из крупнейших школ города № 137. Награжден орденами и медалями, заслуженный учитель школы РФ. Ведет до сих пор активную работу по патриотическому воспитанию детей и юношества.

В.В. Магроушел на фронт добровольцем после окончания 10 класса школы г. Татарска. Был штурманом звена эскадрильи. Демобилизовался в 1947 году, заочно окончил НГПИ — учитель физики.

А.О. Плисов после окончания семи классов поступил в педагогическое училище в г. Куйбышеве Новосибирской области, но, проучившись один год и три месяца, вынужден был уйти на работу. С ноября 1940 года по январь 1943, до призыва в Красную Армию, работал сначала учителем, а потом заведующим школой в деревне Малая Архангеловка Венгеровского района. Уходя на фронт, пошутил с ребятами: «Пишите мне каждый день и докладывайте, как у вас тут дела идут». Дети шутку приняли всерьез и всю войну ему писали каждый день, а солдаты удивлялись: «Откуда тебе целый мешок писем приносят?» Почта ходила нерегулярно, потому и скапливались ворохи детских каракулей. Хранил всю войну, привез домой, а вот дома, переезжая с места на место, утерял. Воевал в составе войск Белорусского фронта. Два раза ранен. В январе 1945 года демобилизовался. Работал сначала в своем районе учителем начальных классов, после окончания НГПИ директором средней школы, вторым секретарем РК КПСС, председателем Венгеровского, Чистоозерного райисполкомов, заместителем заведующего облоно, а с 1972 по 1986 год директором самой большой в городе школы № 121. Каждый день рано утром Александр Осипович все эти 14 лет встречал своих учащихся и учителей на крыльце школы. Здесь был создан знаменитый школьный музей «Землянка», который работает до сих пор. После выхода на пенсию Александр Осипович вел в школе кружок боевых искусств. Заслуженный учитель школы РСФСР, отличник просвещения Плисов имеет множество правительственных наград: ордена Красной Звезды (1945 г.), «Знак Почета» (1972), медали. Но самой большой наградой в жизни является его дочь Галина Александровна, заслуженный учитель школы РФ, продолжатель учительской династии Плисовых, Александра Осиповича и Марии Ивановны.

В Новосибирске сложилась добрая традиция проведения различных творческих конкурсов, один из них — конкурс «Учитель года». У конкурса уже своя история. Первый проходил в 1991 году по инициативе городского отдела образования и группы педагогических работников, в нем принимали участие 8 учителей из шести районов города. Шли годы, конкурс набирал силу. Совместно с управлением образования мэрии его учредителями стали Новосибирский государственный педагогический университет, обком профсоюза работников образования и науки, Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Особенное внимание городскому конкурсу «Учитель года» уделял В.А. Толоконский, будучи мэром города. Затем эту инициативу подхватил В.Ф. Городецкий, учредив первый приз победителю финала конкурса. Конечно, за 13 лет многое изменилось в организации и проведении этого конкурса: если первые больше напоминали шоу, то теперь они приобрели прочную научную базу. Жюри оценивает как профессиональные творческие знания учителя, так и его умение владеть альтернативными методиками и современными технологиями. Основными критериями профессионального конкурса являются школьные уроки. В настоящее время в конкурсе участвуют все 10 районов города, 19 учителей. Конкурс показывает неиссякаемую тягу учительства к творчеству, к вершинам мастерства.

Вот некоторые из победителей и призеров этих конкурсов.
С.А. Ромащенко (Бортко), родилась в 1958 году, окончила Новосибирский государственный педагогический институт. В 1991 году работала учителем русского языка и литературы в средней школе № 149 Калининского района. С целью конструирования образовательного процесса на уроках русского языка и литературы Светлана Анатольевна подготовила научно-методические разработки для гуманитарного класса, авторскую программу «Теория и практика обучения письменной речи», имеет публикации «0 возможности усиления читательской функции в пространстве урока литературы», «История бедной Зины и ее интерпретация в «Последних песнях» Некрасова», в настоящее время работает в НГПУ, победитель конкурса «Учитель года-91».

Л.И. Скопина, призер конкурса «Учитель года-92» стала и призером областного конкурса. Работала тогда учителем физики в школе № 79 Центрального района, ныне учитель физики школы «Диалог» и заместитель директора по методической работе. «Мне запомнилось одно задание, пожелание выпускнику, — вспоминает Любовь Ивановна. — Я что-то говорю о жизни, игре, о ролях, которые они играют в школе, кто роль дежурных, кто роль активистов, но в школе все же главные роли достаются чаще всего учителям и родителям, а вторые остаются детям. Но теперь, когда каждому предстоит сыграть свой спектакль под названием «Жизнь», где важны все, хочется, чтобы мои выпускники выбрали роль поглавнее».

Л.В. Махерова в 1993 году работала учителем физики в школе № 156 Центрального района. Прекрасный организатор, творческий учитель, она стала победителем конкурса «Учитель года-93». В настоящее время — начальник отдела кадров управления образованием мэрии г. Новосибирска. «Атмосфера конкурса была на удивление радостной, праздничной, хотя впереди предстоял многочасовой марафон. Мне «повезло» сразу — я вытянула карточку с № 13. Но минутный испуг сменился твердым убеждением: «Я не имею права на глупые суеверия, ведь рядом со мной мои сыновья, ученики, коллеги. Они ждут мою работу. Они поддержат! И с этой минуты исчезло «Я» и появилось «Мы».

Г.М. Горлова, учитель начальных классов школы № 168 Железнодорожного района, победитель конкурса «Учитель года-94». «Я горжусь своей победой, это мое первое большое достижение. Это чувство сравнимо с тем, которое я испытывала в школьном детстве, когда меня наградили путевкой в Артек. «Мои «конкурсные дети» (я их так называю до сих пор, они знают, что здорово помогли мне) уже в 9 классе. Время не бежит, а мчится. Но каждый вечер мне подмигивает из угла комнаты голубым глазом телевизор, который я получила в качестве приза, да частенько звонят теперь уже мои добрые друзья, с которыми мы впервые встретились на конкурсе «Учитель года-94».

О.Н. Логвенков,учитель истории Первомайской школы № 142, стал победителем конкурса «Учитель года-95». «Когда я учился в школе, моя классный руководитель убеждала меня в том, что мое призвание — это школа. Когда же я начал работать в школе, директор предложил мне уволиться, сочтя мои методы работы сучащимися недостаточно приемлемыми. Так что конкурс стал для меня своеобразным «Рубиконом», когда нужно было доказать окружающим и себе, что мое пребывание в учебном заведении — не случайно. Это во-первых. А во-вторых, Первомайку всегда принимают за забытую богом провинцию. И мне, как патриоту своего района, было, так сказать, «за державу обидно». За время прохождения конкурсных этапов постоянно ловил себя на мысли, что люди, с которыми я соревнуюсь, достойны самых теплых слов благодарности и уважения за то, что, несмотря на трудности последнего времени, остаются верными своей профессии. Я не выиграл у них, потому что мы делаем одно, очень сложное, но необходимое всем дело. И очень хочется верить, что если мир держится на трех китах, то один из них, на полном праве, это —учитель».

В.С. Дробина, учитель русского языка и литературы гимназии № 2 (Ленинский район), победитель конкурса «Учитель года-9б». «Конкурсы необходимы: прекрасная возможность для самоактуализации и реализации учителя, это средство сделать качественный скачок вперед, это мощный эмоциональный подъем».

И.А. Лусихин выступал и победил на конкурсе «Учитель года-97», учитель английского языка
технического лицея при СГГА (Ленинский район), в настоящее время директор этого лицея. «Я желаю всем учителям принять участие в этом конкурсе, и не потому, что это нужно для «галочки», а потому, что, победив или заняв одно из мест, у любого учителя, опытного или нет, открывается «второе дыхание», появляются новые силы и идеи и, я бы сказал, вырастают крылья».

 

Победителем конкурса «Учитель года-99» стала Е.В. Ушакова, учитель истории школы № 202 Октябрьского района, она же участник конкурса «Учитель года России-2000». Этот конкурс в городе Новосибирске стал юбилейным — десятым. Каждый конкурс дарит учителям радость общения с ищущими, влюбленными в свое дело педагогами.

В конкурсе «Учитель года-2000» сильнейшей оказалась учитель английского языка экономического лицея Центрального района С.А. Белова.

В конкурсе «Учитель года-2001» победила В.В. Руф,учитель ИЗО школы № 63 Кировского района.
«Учитель года-2002» — победитель Л.Л. Добролюбова из школы № 79 Центрального района.
В 2003 году победителем конкурса стал учитель физкультуры школы № 129 Ленинского района И.П. Рыжих, он же призер областного конкурса «Учитель года-2004».

«... Где нужно поставить фильтр, который не пропускал бы грязь и муть прошлых ошибок, приобретенных многими тысячами поколений, а пропускал бы только ценное и могучий поток со всеми навыками и приобретениями? Только педагог-профессионал способен реализовать эту глобальную задачу преемственности поколений!» — сказала в своем интервью учитель математики школы № 127 Ленинского района — участник областного конкурса «Учитель года-2003».

Радикальные преобразования, происходящие в России, имеют многомерные последствия для системы образования. На наших глазах обновляется система организации учебного процесса, управления его качеством, финансирования и материально-технического обеспечения.

Отличительная особенность нового времени — резко возросшая самостоятельность всех уровней участников образовательного процесса — от учителя до руководителя районо, гороно.

Новое понимание образования выводит на первый план:
• развитие способности учащихся к самоопределению в деятельности и общении, саморазвитию, раскрытию природного дара человека;
• развитие способностей мыслить, действовать в соответствии с законами нравственности, а в итоге — умение найти свое место в этом мире, самореализоваться.

Особенностью же современной образовательной ситуации является опыт кратчайшего пути к той модели, которая, вобрав в себя лучшие традиции, адаптировала современные педагогические достижения к местной специфике. Самое сложное — найти золотую середину между слепым копированием и полным отрицанием нетрадиционных моделей, в выборе единственно правильного соотношения собственного и привнесенного извне.